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小学语文阅读教学中渗透写作教学

随着新课改进程的不断推进，小学语文教学目标也发生了较大改变，新的教改重点更加突出阅读与写作教学的有机融合，要求语文教师充分发挥指导作用，立足学生学习需求，科学调整阅读写作教学，实现教学与社会生活的紧密联系，突出阅读为写作服务的特质，让学生在品读名篇佳作中，实现写作能力的提高。因此，将写作教学渗透到阅读教学也成为小学语文教师所需重点关注的一大内容。

一、阅读心得摘录，丰富学生语言素材

若阅读是树木之根，写作便是树木之果实。学生学会积累语言的主战地便是课堂阅读教学。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应当积极指导学生掌握语言积累方法，并指导学生多读多背，让学生在品读课文一言一字过程中，能不断丰富自己的语言知识储备。还可让学生专门准备一本语文摘录本，在这本子上记录一些优美的字词句段。在记录的同时，可模仿课文写法写句子或是写下自己的心得体会，手脑并用，日后写文章自然是“下笔如有神”。

例如，《小桥流水人家》课文开头便将江南水乡的秀丽清雅描绘得淋漓尽致，细细品味文字，仿佛闭上眼，就能看到作者那如诗如画的故乡，教师可指导学生进行深读，并摘录相关的语句，写下自己的所感所悟，在这一过程中，学生明显会受到启发，意识到生活中的点点滴滴皆可成为自己笔下的文章素材，正如作者写儿时记忆里那些爱玩爱闹的小伙伴们，村民劳作情境等，无不是自己所经历的。且学生还积累了“婀娜”“波纹”“粼粼”等描绘景色的词语。课后，教师可布置“家乡情”主题，让学生据此来写自己对家乡的回忆，学生自然会用上课文中所学的写作手法和优美词汇，不至于无从下手。

二、借助阅读内容，强化学生联想能力

小学语文教材中，多数课文内容都是以故事情节所展开的，借以一个个丰富饱满的故事来展示人物形象，从而吸引学生的阅读兴趣。所以，教师可利用教材中故事情节的延展性，展开阅读写作教学，通过让学生进行文章续写、改写，让学生的想象力能得到充分激发，这样一来，既能加强学生对课文思想主旨的理解，且会引发学生进一步思考课文故事情节，更好地表达自我思想。

例如，《卖火柴的小女孩》这篇课文，学生阅读完课文后，教师可抛出问题：如果这个小女孩来到你们的身边，你们会如何帮助这个小女孩呢？学生对于小女孩的遭遇极为同情，纷纷提出自己的帮助方法，有的可能会说和小女孩一起读书写字，让小女孩住到自己的家，感受家的温暖；有的则说去发动社会人士的爱心力量，来资助这个小女孩……故事续写的内容，实际上也体现着学生思想观念，且借这篇文章的阅读和写作的展开，学生也更能体会到，自己现在衣食保暖的幸福要好好珍惜。

三、捕捉课文结构，提高谋篇布局能力

文章开头开得好，结尾结得妙，且文章结构完整流畅，往往能够牵引着人们去品读，去玩味。小学语文教材中有许多开头结尾写得极好的文章，教师可将其作为范文来加以渗透，如开篇点题、设置悬念等等，并于阅读教学中，充分融合这些典型范例，逐步提升学生的写作技巧，教会学生多角度、多方位感受这些内容所起到的作用。此外，教师还要指导学生细细揣摩课文的构段方式，例如，《为人民服务》这篇课文，构段方式为总分式、递进式。在为学生讲解，并使其理解构段方式后，教师可设计课堂小练笔：运用总分式结构来叙述一下“期末考试的利与弊”，通过这样的小练笔，强化学生的逻辑思维能力，并意识到文章结构完整清晰的重要性。

四、课内外阅读相合，帮助学生汲取养分

博览群书，才能扩宽知识层面，更为全面地了解当今时代与社会，不断积累写作素材，提高写作技能。虽然语文教材中有许多写作精品，但数量终究有限，难以满足学生的阅读需求。因此，教师还要加强学生的课外阅读训练，对学生进行拓展指导，帮助学生汲取写作养分。首先，教师可为学生推荐一些课外阅读书目，如《新人文读本》（小学版），并综合课堂阅读教学的读写需求，指引学生找寻课外书籍中相关的文章，让学生展开扩写或是仿写练笔。其次，对于课外阅读的内容，教师要求学生定期上交读书报告，并于课堂上来做读书分享，让更多的学生进行读书交流，从而丰富学生的写作素材，为日常写作打下坚实基础。最后，为了激发学生的写作热情，教师可在班级专门设置“耀眼之星”区域，即每月评选出读书体会或是课内、考试作文写得最好的学生，将其作文黏贴在这区域中，让班级学生共同观赏。此外，教师也可充分利用校园墙报、校园广播等阵地，来为学生展示优秀的作品，这也有利于激发学生写作投稿的兴趣，让学生在练笔中真正获得写作水平的提升。

学生写作能力的提升离不开小学语文课堂阅读教学，为了实现对学生写作能力的培养，教育工作者必须及时更新教学理念，积极探索教学途径，指导学生在阅读课内外文章中，逐渐掌握写作方法和技巧，并将所学、所累积的语言素材用到写作中。也就是说，教师只有帮助学生协调好写作和阅读的关系，才能培养学生的阅读兴趣，继而激发学生创作灵感，实现写作水平