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26.《月光曲》公开课教学设计(已上过)

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为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。?

【教学用具】?

幻灯片、《月光曲》的音乐、?

【教学过程】?

（一）谈话激趣?

?1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？……

我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26课《月光曲》。

2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）?生：??（师出示贝多芬的相关情况）?师：看来这位同学课前预习十分详细！?

（二）初读课文，整体感知?

1、快速浏览课文，出示自学内容?

师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！?

2、检测自学情况?

师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？

1、这篇课文主要讲了一个什么故事？

2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？

三、读中感悟，了解创作过程?

1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？

【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】???????

(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）?

(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？?

小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。?

2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？?

（1）引导读第四自然段。?

（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？?

除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？?

（3）贝多芬是怎么做的？

3、分角色读5、6自然段（音乐起）?

（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？

【师：（出示）?“弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】?

（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！?

（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？?

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？?

5、当时弹琴的环境如何呢？?

总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！?

7、（小声放音乐）默读第9自然段?

（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报）?师：你能从文章中找到这些句子吗？?

（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。?

（3）配上音乐和图片一起来感受一下！?

（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩?

A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？?

B、指名谈谈并分别试读，师生评价。?

C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起）?

D、激情朗读，再现情景?

让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）?

（5）、理解联想及其产生的原因?

A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？

B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。?

（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？?

四、拓展延伸?

1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《致爱丽丝》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了??”开头说一段话。?

五、小结?

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并

对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特??这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。?

六、板书设计?

26月光曲?

听：琴声?

谈：一曲

创：《月光曲》??月亮升起????微波粼粼?

?????月亮升高????风卷浪涌—知音????????

月光照耀????波涛汹涌??

???????????

七、教学反思?

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育