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《为了忘却的记念》课堂实录
【教学目标】
深入分析文本,并由一篇到一类,在文本分析层面总结归纳阅读经验。
【课型】
文本分析课
【教学过程】
一、知文体
鲁迅先生的文章在很多同学的印象中基本上就三个字:“读不懂”,那看看我们今天能不能化难为易,把先生的这篇文章基本读懂。文章题目中有?“记念”二字,我们不难发现这是一篇写人记事的记念性散文。“记念”是对特定对象的回忆,在回忆中叙事、抒情和评价。那么这篇文章究竟“记念”了什么?为何如此“记念”呢?我们一起走进课文。
二、明“记念”
(一)明确“记念”对象
师:作为一篇写人记事的记念性散文,我们需要明确记念的对象,那鲁迅先生的这篇文章是在记念谁呢?
生:白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频。
师:着笔最多的是哪些?
生:白莽和柔石。
(二)分析示范:白莽形象
师:鲁迅先生首先“记念”的是白莽。快速浏览课文,看看在记念白莽时,先生写了哪些关于白莽的具体事件呢?
生:我找到五件事。一是鲁迅发信讨要原文,白莽亲自送来《彼得斐传》;二是白莽在翻译时故意将“国民诗人”译为“民众诗人”;三是白莽写信表达对“我”的初印象——话少而冷、受到威压;四是大热天与白莽相见,白莽穿厚棉袍;五是白莽在狱中给“我”寄来四行格言诗。
师:其他同学还有没有补充和完善?
生:我觉得第三部分也有写白莽的,第三部分写了白莽入狱,书被没收。
生:还有第四部分,也说了白莽被捕,交代白莽就是殷夫。
师:我们发现写白莽的地方,有集中也有分散,这可能是先生写作时有意这样组织材料,我们在筛选信息的时候要留心。
师:根据刚才的梳理,大致可以概括出这样一些事件:
第一次见面:送翻译的《彼得斐传》、白莽的外貌、基本忘记的谈话;校对白莽译文,发现故意曲译“国民诗人”;白莽写信表达对“我”初印象(误会):话少而冷、受到威压;“我”写信解释,送彼得斐的两本集子,建议翻译几首彼得斐的诗歌。
第二次见面:送译诗,谈话多了一些。
第三次见面:出狱后大热天穿棉袍来见“我”。
左联成立后:白莽与柔石一同被捕,送书被没收。
白莽遇害后:钢笔翻译的四行“格言”诗。
从先生所叙述的这些事件中,大家认为白莽是一个什么样的青年?
生:从他曲译“国民诗人”可以看出白莽是一个爱憎分明的青年。从他繁忙写信表达对“我”的初印象时提到“话少而冷受到威压”,感觉他是一个感受细腻的青年。
师:这里面好像跟鲁迅书中评价青年的一个词有关,有点“敏感”,甚至还有点过于“自尊”,对吧?还有没有?
生:出狱后白莽大热天穿着棉袄来见“我”的时候,可以看出当时虽然白莽刚从狱中出来,但他乐观积极地面对革命,在革命事业上敢于牺牲。
师:还有补充吗?
师:可以关注白莽为什么曲译,也可以关注先生在白莽遇害后的补记。比如最后实录所翻译的四行诗,可以看出白莽是一个什么样的青年?
生:向往自由,追求自由。
师:追求自由与“话少而冷受到威压”是不是具有一致性?我们分析白莽的形象,可以从乐观、热情、坚定、追求自由、敢于牺牲的精神等方面去分析。不妨想想:先生最想让我们了解关于白莽的什么特征呢?
(学生讨论)
生:我觉得应该是想展现出他不怕牺牲、反对压迫、追求自由的特点,因为那个时候的环境高压,鲁迅应该是想通过白莽反对压迫、追求自由的特点来激励其他的人。
师:很好,你关注到了政治环境、社会形势。我们如果从整体上关注白莽的具体行为,这些行为似乎有一个共同的焦点,那就是——
生:彼得斐。
师:先生刻意多次突显“彼得斐”,“彼得斐”是谁啊?他一生在追求什么?
生:课下注释说,他是积极参加反对专制主义的政治活动的诗人。
师:现在我们是不是明白了先生为什么一定要写白莽对他的初印象?为什么一定要实录“四行诗”?在叙事的不断凸显中,我们发现先生最想展现的特征就是反对权威、追求自由。
师总结:写人叙事的文章,我们如果能准确深入地分析作者笔下的人物,以此切入,就有可能准确深入地理解这篇文章的内容。
(三)迁移运用:柔石形象
师:五个青年中,还有一个青年是鲁迅先生“不但敢于随便谈笑,而且还敢于托他办点私事的人”,这人便是柔石。先生说,柔石有“硬气”,还“颇有点迂”。那柔石究竟是什么样的人呢?请大家认真阅读第二、四部分,以小组为单位,仔细梳理柔石具体事件和行为,思考这些事件及行为后的形象特点,并尝试按照主次给这些特点排序。
(学生讨论交流)
生:第一个具体事件是乡绅想用他的名字,他不肯换名,体现了他不愿妥协、不懂变通的特点;第二个是他与“我”成立朝华社,体现的是他虽然有些不善言辞,但是积极投身革命的特点;第三个是他借钱做印本,包揽大部分杂务,最后朝华社倒闭,又承担了债务,对于人的善恶的认知非常固执,展现出柔石的任劳任怨、勤劳、有责任担当,也有些单纯善良;第四个是和鲁迅贴身走路,和女性即使最终敢于一起走,也总有三四尺的距离,体现他待人真诚,
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