2024-2025学年高中化学 专题三 物质的检验与鉴别 课题2 亚硝酸钠和食盐的鉴别教案 苏教版选修6.docx

2024-2025学年高中化学专题三物质的检验与鉴别课题2亚硝酸钠和食盐的鉴别教案苏教版选修6

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中化学——物质的检验与鉴别

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过亚硝酸钠和食盐的鉴别实验，提升学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。具体包括：

1.学生能够理解物质的检验与鉴别的基本原理，掌握亚硝酸钠和食盐的化学性质。

2.学生能够运用实验方法，准确进行物质的检验与鉴别，提高实验操作的规范性和准确性。

3.学生能够在实验过程中，观察并分析问题，通过自主探究解决问题，培养创新思维和团队合作能力。

4.学生能够运用所学知识，解释生活中的相关现象，提高学以致用的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.物质的检验与鉴别的基本原理和方法。

2.亚硝酸钠和食盐的化学性质及其鉴别方法。

3.实验操作的规范性和准确性。

难点：

1.对物质的检验与鉴别原理的深入理解。

2.实验过程中问题分析和解决的能力。

3.创新思维和团队合作能力的培养。

解决办法：

1.通过具体的实验案例，让学生直观地理解物质的检验与鉴别原理。

2.分组进行实验，鼓励学生互相讨论和合作，共同解决问题。

3.引导学生进行反思和总结，加深对实验原理和方法的理解。

4.提供丰富的实验材料和工具，鼓励学生进行创新实验，培养创新思维。

5.在实验过程中，教师应密切关注学生的操作，及时给予指导和纠正，确保实验的安全性和准确性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过亚硝酸钠和食盐的鉴别实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，增强学生的实践能力和观察能力。

2.问题解决法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维能力和解决问题的能力。

3.小组合作法：将学生分成小组，进行合作实验和讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示实验原理和实验操作过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行互动教学，例如虚拟实验室等，让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强学生的实践能力。

3.实验材料和工具：提供丰富的实验材料和工具，让学生亲自动手进行实验，增强学生的实践能力和观察能力。

4.网络资源：利用网络资源，提供相关的实验视频和案例分析，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。

5.反思总结表：在实验结束后，引导学生进行反思和总结，让学生通过自我评价和同伴评价，提高实验操作的规范性和准确性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解亚硝酸钠和食盐的鉴别实验的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习亚硝酸钠和食盐的鉴别实验内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确亚硝酸钠和食盐的鉴别实验教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保亚硝酸钠和食盐的鉴别实验教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习亚硝酸钠和食盐的鉴别实验的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入亚硝酸钠和食盐的鉴别实验学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的物质的检验与鉴别的基本原理，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为亚硝酸钠和食盐的鉴别实验新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解亚硝酸钠和食盐的鉴别实验的原理和步骤，结合实例帮助学生理解。

突出实验操作的规范性和准确性，强调实验安全的注意事项，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕亚硝酸钠和食盐的鉴别实验展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验亚硝酸钠和食盐的鉴别实验的应用，提高实践能力。

在亚硝酸钠和食盐的鉴别实验新课呈现结束后，对实验知识点进行梳理和总结。

强调实验的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对亚硝酸钠和食盐的鉴别实验知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决实验问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中