人教版六年级上册第一单元 春天的故事、东方之珠 教案.docx

人教版六年级上册第一单元春天的故事、东方之珠教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版六年级上册第一单元春天的故事、东方之珠教案

教学内容

本节课选自人教版六年级上册第一单元，主要包括《春天的故事》和《东方之珠》两篇文章。教学内容如下：

1.《春天的故事》：了解课文内容，感受春天的美好，学习生字词，掌握句子朗读和书写。

-生字词：莺歌燕舞、春暖花开、柳绿桃红等。

-句子朗读和书写：熟读课文，掌握重点句子的书写。

2.《东方之珠》：了解香港的地理位置、历史变迁和独特魅力，学习生字词，掌握课文朗读和复述。

-生字词：璀璨、明珠、维多利亚港等。

-课文朗读和复述：熟读课文，能复述课文内容。

核心素养目标

1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《春天的故事》和《东方之珠》，培养学生对优美语句和意境的感受力。

2.增强学生的文化意识，让学生在了解春天美好和香港特色的过程中，认识到文化的多样性与丰富性。

3.培养学生的语言表达能力，通过朗读、复述和书写练习，提高学生的词汇运用和句子构建能力。

4.激发学生的思维创造力，引导学生从课文中发现和思考问题，形成自己的见解和观点。

5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂讨论和课后实践中主动探索，提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-词语理解和运用：本节课的核心内容之一是掌握《春天的故事》和《东方之珠》中的生字词及其用法，如“莺歌燕舞”、“璀璨”、“明珠”等。教师应通过实例讲解、词语游戏等方法，帮助学生理解并学会运用这些词语。

-课文朗读和感悟：通过有感情的朗读，学生能更好地感受课文的意境和作者的情感，特别是《春天的故事》中对春天景色的描绘和《东方之珠》中对香港的赞美。教师需指导学生正确的朗读技巧，强调语调、节奏和情感的把握。

-文本分析与表达：学生需要学会分析课文的结构、作者的观点以及表达方式，从而提高自己的写作和表达能力。教师应引导学生从课文中提取关键信息，分析文章的写作特色。

2.教学难点

-词语的深层含义理解：《春天的故事》和《东方之珠》中的一些词语具有象征意义或文化内涵，如“东方之珠”不仅指香港的地理明珠，还有更深层次的文化意义。教师需要通过文化背景的介绍、语境分析等方法，帮助学生理解词语背后的深层含义。

-课文的综合理解：六年级的学生在理解文本时，不仅要把握表面的信息，还需要进行综合分析，如《东方之珠》中香港的历史、地理和文化的综合理解。教师应设计问题链，引导学生逐步深入思考，形成整体的认知结构。

-创作与表达能力的提升：学生在学习课文的基础上，需要能够运用所学的词语和表达方式，创作出自己的作品。难点在于如何将所学知识内化为自己的表达能力。教师可通过写作练习、小组讨论、同伴互评等方式，帮助学生突破这一难点。

举例说明：

-教学重点示例：《春天的故事》中“春暖花开”一词，教师可以通过展示春天的图片，让学生直观感受“春暖花开”的景象，并通过造句练习，让学生在实践中掌握该词的用法。

-教学难点示例：《东方之珠》中“维多利亚港”的地理位置和香港历史的联系，教师可以结合地图和简短的历史介绍，帮助学生理解“维多利亚港”对于香港发展的重要性，以及如何在写作中运用这一知识点来表达对香港的认识。

教学方法与手段

1.教学方法

1.1讲授法：教师通过生动的语言和丰富的图片，对课文《春天的故事》和《东方之珠》进行深入讲解，帮助学生理解生字词和课文内容，激发学生对文学作品的兴趣。

1.2讨论法：针对课文中的难点和重点，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，通过思想碰撞加深对课文的理解和记忆。

1.3情境教学法：教师利用多媒体手段，如播放春天的视频、展示香港的照片，营造课文中描绘的情境，让学生在身临其境中感受课文之美。

2.教学手段

2.1多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与课文相关的图片、视频和动画，增强学生的视觉和听觉体验，提高学生的学习兴趣。

2.2教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性强的课堂活动，如生字词游戏、课文朗读比赛等，提高学生的参与度和课堂活跃度。

2.3网络资源：利用互联网查找与课文相关的拓展资料，如作者介绍、香港历史文化等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括课文电子版、生字词列表和相关视频，明确要求学生预习课文内容，了解春天的描写和香港的特色。

设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“春天在你眼中是什么样子？”和“你知道香港的哪些特色？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给