2024秋九年级语文上册 第五单元 18怀疑与学问说课稿 新人教版.docx

2024秋九年级语文上册第五单元18怀疑与学问说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《怀疑与学问》是2024秋九年级语文上册第五单元的一篇课文，新人教版。本课主要内容是通过讲述怀疑与学问的关系，引导学生认识到怀疑是学问的动力，是获取真知的必经之路。文章举例说明了怀疑精神在历史上的重要作用，以及在学习过程中如何运用怀疑精神来提高自己的认知水平。课文内容与学生的实际学习生活紧密相连，有利于培养学生的批判性思维和独立思考能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提升学生的语文素养，培养学生的批判性思维和独立思考能力，以及提高学生的信息提取和处理能力。通过学习《怀疑与学问》，使学生理解怀疑精神在学问中的重要性，学会运用怀疑精神来分析问题，培养对知识的探索和质疑态度。同时，通过课文的学习，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《怀疑与学问》之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解并分析文章的主要观点和论据。此外，学生应该对怀疑精神有一定的了解，能够认识到怀疑是学问发展的动力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对自我认知和思维能力的提升感兴趣，他们具备一定的独立思考和批判性思维能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和讨论来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《怀疑与学问》时，学生可能会遇到一些困难。首先，对于课文中的某些概念和观点，学生可能难以理解其深层含义。其次，学生可能缺乏运用怀疑精神来分析问题的能力，不知道如何提出有价值的疑问。此外，学生可能会对如何将课文内容与实际学习生活相结合感到困惑。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助学生克服困难，提高他们对课文内容的理解和运用能力。同时，教师应激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和独立思考能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于传授课文中的知识点，帮助学生理解怀疑与学问的关系；讨论法用于激发学生的批判性思维，培养他们独立思考的能力；案例研究法则用于让学生通过分析具体的案例，深入理解怀疑精神在学问中的应用。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，我设计以下教学活动：

a.课前引导：让学生预习课文，并查找与怀疑精神相关的实例，如历史上的科学家、哲学家等，以培养学生的信息提取和处理能力。

b.课堂讨论：在讲解课文内容的过程中，引导学生积极参与讨论，提出自己的疑问和观点，以培养他们的批判性思维和独立思考能力。

c.角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，通过情景模拟的方式，深入理解怀疑精神在学问中的应用，提高学生的文学鉴赏能力。

d.小组合作：分组进行案例研究，让学生选取一个历史事件或现实问题，运用怀疑精神进行分析，培养他们的合作意识和问题解决能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示课文中的关键观点和论据，帮助学生更好地理解知识点。

b.视频：选取与怀疑精神相关的视频资料，如纪录片、采访等，让学生更直观地感受怀疑精神在实际中的应用。

c.在线工具：利用在线讨论平台，让学生在课堂外继续进行讨论和交流，促进他们的思考和反思。

d.辅导资料：提供相关的辅导资料，如学术论文、案例分析等，供学生自主学习和深入研究。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《怀疑与学问》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《怀疑与学问》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《怀疑与学问》教学目标和《怀疑与学问》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《怀疑与学问》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《怀疑与学问》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《怀疑与学问》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《怀疑与学问》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《怀疑与学问》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学