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新课程下研究中小学英语创新教学模式

的意义和目的

吴莉蓉

摘要：树立英语教学的新观念新教材对教学目的和意义、教学内容和方法赋予

了新的含义，这就要求我们的思想观念从旧的教学模式中解放出来，适应新形

式发展的客观要求。从考纲、课本、教参的束缚中，转变为既重教材、大纲，

又灵活地创造，从实际出发，从以教定学的观念中转变到学生主体。

关键词：新课程；研究中；创新教学；意义和目的

一、注重教学任务、教学内容的意义

中小学英语教材激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语

音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学重点放在培养学生学

英语的兴趣上。到了初中后，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用

阶段，内容逐渐复杂，难度随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先、

读写跟上的阶段过渡。新教材要求学生具备一定的听说读写能力，掌握一定的

语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。

1.教师应认真研读小中英语教学大纲，详细分析小学和初中英语教材的内容，

查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定

措施，具体落实各项教学模式。在熟悉小学英语教材和教学要求的基础上，中

学英语教师可重新确定重点和难点，合理安排教学内容，要增加供学生复习用

的听读材料，但语言难点及教学内容不要太多，最好能對学生在小学已感知的

语言点做必要的归纳复习，适当补充教授小学教材与中学教材相脱节的知识。

2.强化语音训练，做好词汇衔接。语音教学是外语教学的第一关，没有正确的

语音、语调就无法进行交流，所以应该教会学生正确、规范的发音、辨音、拼

音的能力，掌握读音规则，进而识记大量单词，达到中学教学要求。尽管有些

小学教材编排有音标教学，但绝大多数小学生并没能够掌握，以至于他们的语

音、语调很混乱，读不准更记不住单词。针对这种情况，教师应安排音标教

学，讲解发音要领，要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其

不正确的发音。

二、注重学习习惯和学习方法的目的

中小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好

奇感，很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下勤奋

努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求。而初中学生则不同，他们正处在从

机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，而对初中教材内容、教学要求及教学重点

的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多等一系列新的问

题，再靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习已无法适应，无法完成学习任务。

这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。

1.预习方法的指导。“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻疑。每课书学

习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生使用工具书、借助于生词表，

有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学的基本内容，记录预习中的疑难

词组、句型等，使学生产生强列的求知欲望。有了求知的欲望，在学习中就会

变被动接受为主动求知。另外，新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大

的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其

自学能力。

2.听课方法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、

口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用学到的英语语言材料，高效

地掌握每节课上所学内容，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理

解、记忆教师所表达的内容，要求学生张口读、脑子记、手写重难点单词，要

求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现一幅图，背完之后可用

简笔画把所学内容画出来，反过来还可以看着图画把所学内容复述或背诵出

来。

3.课外学习方法的指导。学好英语仅靠课堂45分钟是不够的，课堂教学与课外

学习应相辅相承，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯——多说、多读、

多写、多观察、多搜集，活学，活用，多说。指导学生积极创造语言学习环

境。众所周知，学习英语的最好条件是置身于，，英语环境中，因此我们应

该积极创造英语学习的环境。课堂上的语言环境是必需的，但也是有限的，教

师可要求学生结合材料内容，在课外坚持用英语会话、讨论、打电话、交流思

想等。拓宽视野，多读。基于课内学生可接触的英语知识太狭窄，课外有更广

阔的天地，因此，老师应指导学生阅读适宜的英语读物，使他们养成在课外多

读的习惯。

三、注重教学方法的方式和模式

学生主要通过英语教材和英语课堂学习英语，课堂教学模式如果以教师为中

心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的能力。英语课堂教

学中，老师以