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运用教育智慧打造高效课堂的论文

近年来，各地继续标准办学行为，实施新课程改革，强力推进

素质教育。素质教育是教师们所殷切期盼的，但在全面实施素质教

育后，教师们反映出很多不适应：由于严格落实课程方案，各学科

课时大量减少，但总的要求没有发生太大变化，教学任务依旧，升

学压力依旧。教师在安排教学内容时总感觉捉襟见肘，一些本应该

拓展的内容不能拓展了，一些本应该加深的难度不能加深了。

因此，我们要改变传统的课堂教学模式，构建自主高效的课堂

教学模式，让学生幸福快乐地学习，从根本上改变教师的教学方式

和学生的学习方式，以人为本，关注生命，关注开展，真正以学生

的成长和开展为中心，即构建高效课堂是新课改的重中之重。

一是教师的情绪要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理

上处于兴奋和抑制的最正确状态，心理学研究说明，这种状态是最

有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，

形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性要适合课堂教学内容。

融洽是指整个课堂教师与学生的关系。这个气氛要由教师来创

设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能表达这

种关系。

这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这

个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满

完成任务到达教学目标就是高效。详细来说，表达在以下几个方

面：

(1)充分的课前准备。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然

也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一

秒，充分的课前准备就显得非常重要了。首先，教学目标的定位要

难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维

目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三

个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、

中、差三个层次。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不

在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。

(2)活泼的课堂状态。

教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生

听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师

要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏

那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极

地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌

握，更要在课堂中以幽默幽默、富有感染力的语言及事例激发学生

学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

(3)科学的学法指导。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不

是教学生，乃是教学生学。”因此，教师在传授知识的同时，还应

注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习

方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现

问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑

本身就是思维的开展、能力的提高。通过质疑，使学生获得有益的

思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解

决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求教师的

教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师提

醒的教学目标，在导学提纲的指导下进展看书、自学。然后老师再

根据学生自学的情况进展下一步的“教”。在这个“教”的过程

中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现

问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对

学生暴露出来的问题进展引导，引导学生参与合作探究。让教师的

“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

(4)适当的鼓励机制。

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课

堂教学的重要内容。有事实说明，利用课余补课的学生的成绩并不

比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，

尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，后进

生之所以成为后进生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习

中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不

集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业

拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强

“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请后进生答

复，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的时机，让他们养

成良