《道德教育的20个细节》读书报告1.docVIP

道德教育

德育与细节

——《道德教育的20个细节》读书报告

11文一赵越

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高德胜老师现为教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所、南京师范大学教育科学学院副教授，并参与小学德育课程标准与教材研发，主持编写国家课程标准试验教科书初中《思想品德》，主持或参与多项全国教育科学规划、教育部人文科学课题。

《道德教育的20个细节》这本书从20个细节中讲述了学校的点点滴滴中，以小见大地反映出现在我们学校中道德教育的忽视与缺失。这本书中的许多案例是我们在日常生活中很容易忽略的细节，比如高老师关注了老师的口头禅问题，还有所谓的快班和慢班，老师批改学生日记等等问题。而这些在我们日常生活中司空见惯了的问题，却得到了高老师的极大的关注与反思。

首先，高老师关注了行队礼的问题，“小学生在校园里见到老师或老师模样的成年人都要行队礼，并说：‘老师好！’成年人多不回礼，很多老师甚至连头都不点一下。对教师的行为表现，学生心知肚明，已经形成心理定势。个别外来的老师不明所以，在接受学生的队礼之后，回礼‘你好’，但没等他们说完，学生早已跑得很远了。”?这样的行为被称为“无礼貌的不关注”（安东尼·吉登斯著，赵旭东等译；《社会学》（第四版），北京大学出版社2003年版。第74页），高老师认为，“无礼貌的不关注”在等级制度的社会机构里并不是少见的现象。只要互动的一方有求于另一方，双方的社会地位差距很大，一方轻视另一方等情况存在，“无礼貌的不关注”就会存在。?这样一个小小的细节，折射出的却是教师对学生的不尊重，没有爱心和责任心。“没有爱就没有教育”，爱学生是教育学生的起点和最重要的基础，教育不能没有爱，就如同池塘里的鱼不能离开水一样，没有爱，就没有教育。前苏联的大教育家苏霍姆林斯基则把“把整个心灵献给孩子们”作为座右铭。而在我们的现实生活中，我们的老师是怎么做的？学生只有能力水平的高低，而没有人格尊严的不平等。老师不应该简单的把学生作为一个受教育者看待，而应该把自己看做需要学习的一员，从学生身上看到学生们的闪光点，并且向学生学习，真正做到“教学相长”。往往学生的道德水平要高于我们老师。

从小我们就被教育“不要跟陌生人说话”，我并没有发现有什么不妥的地方，然而读了这本书后，我才发现这么做最大的后果就是完全否定了孩子们对“陌生人”的信任。“由于陌生人的危险被夸大，导致成人限制儿童的户外活动，增加了孩子们的室内活动”?，这样的行为完全不利于孩子们的身心发展。在很多父母的眼里，“陌生人”是危险和敌对意味的代名词，生怕自己的孩子被坏人拐卖，这样的行为则会诱发孩子认为，陌生人没有好人，陌生人都是危险的。现代社会是一个开放型的社会，我们应该学会和陌生人说话与相处，这样才能不断汲取养分，更好的开展自己的学习与工作，而对陌生人的不信任则助长了“道德冷漠”，损害的是人与人之间的信任关系。人与人之间的信任有多难建立，我是通过一个小故事明白的。“多数人都有玩信任联系的经验：有人向后倒，由一名同学接住。这种接人游戏就算连续玩过100遍，只要又一次朋友开玩笑故意不接住你，你们之间的信任就永远破裂了。不管他怎么道歉，承诺再也不会让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了。”?破裂的信任是无法弥补的。身为父母，身为师长，我们惧怕坏人，危险分子对我们的孩子造成伤害的心情是可以理解的，但是我们夸大陌生人的危险，导致我们限制儿童的室外活动这样的行为是不可取的。首先，室内的空间并不适合儿童的活动，儿童天生爱动，室内也不利于儿童身体活动，却助长了他们对电脑、电视、手机等等电子产品的沉溺。不仅不利于儿童身体的成长，也对儿童内心造成了巨大的伤害。通过这些，我认为，我们应该交给孩子们的，不是不应该和陌生人说话，而是应该学会怎样去和陌生人说话。

给我最深刻印象的是这本书的最后一个章节“5+2=0”。其实“5+2=0”反应的是学校教育与家庭教育的现状。“5+2=0”的说法，“实际上忽略了学生在道德学习中的自我选择因素，夸大了学校和社会影响的外在因素。这种说法似乎说学生的品德是一个‘没有底色的白板’，在校5天被涂上了道德的油彩，而在社会的2天却被洗去了油彩。对于人的道德和社会性发展，外在的教育与影响固然重要，但主体的自主选择与建构同样重要。而且，外在的教育和影响作用的发挥必须通过主体的自主建构（包括有意识和无意识的），必须符合主体的发展需要，否则就无深入人的内心世界。也就是说，根本不存在一个让我们随意涂抹的‘没有底色的白板’”。“5+2=0”现象出现的原因是多方面的，我认为，首先应该是家庭教育出现了问题。父母的人生观教育观不正确导致学生出现了不文明行为。在学校，学生通过学校学会了正确的行为，比如，老师告诉孩子们不要随地乱扔垃圾，吃饭前要洗手，不要闯红灯等等等等，可到