Module 3 Unit 8 Reading signs Period 1 单元整体教学设计.docx

Module3Unit8ReadingsignsPeriod1单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Module3Unit8ReadingsignsPeriod1，围绕公共场所标识的阅读和理解展开。本单元的核心词汇包括notice,sign,caution,danger,warning等，重点句型为描述不同标识的意义和用途。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已学习过一般现在时的用法，掌握了描述规则和指示的基础句型。在此基础上，本节课将帮助学生通过阅读和分析公共场所的标识，提高他们的实际观察力和语言运用能力，加深对英语标识的认识和理解，使语言学习与实际生活紧密结合。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过阅读和分析公共场所标识，学生将提升以下能力：1.语言理解与表达，能运用所学词汇和句型描述标识意义，进行口头和书面表达；2.思维品质，学会观察、分析、推理和判断，从而提高解决问题的能力；3.学习能力，通过小组合作和自主学习，培养积极探索、总结规律的学习习惯。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，有助于学生在掌握知识的同时，提升英语学科的综合素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：1.核心词汇的掌握，如notice,sign,caution等；2.能用一般现在时描述标识的意义和用途；3.阅读并理解公共场所的标识。

难点：1.词汇在不同语境中的正确运用；2.将阅读材料与实际场景结合，进行有效的语言输出；3.小组合作中的有效沟通与协作。

解决办法：1.通过图片、实物和情景模拟等多种教学手段，帮助学生形象记忆词汇，加强词汇与实际场景的联系；2.设计互动性强的小组活动，如角色扮演、标识设计等，让学生在实践中运用语言；3.引导学生通过观察、讨论、总结，发现并掌握语言规律；4.教师提供及时反馈，指导学生调整学习策略，提高学习效率。通过以上策略，帮助学生突破重点难点，提高语言综合运用能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为达成本节课的核心素养目标，结合学生的年龄特点和认知水平，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过PPT展示，生动形象地讲解核心词汇和句型，为学生提供必要的语言输入。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中巩固所学知识，提高语言表达能力。

-案例研究：选取典型的生活场景，让学生分析标识的使用，培养他们的观察力和解决问题的能力。

-项目导向学习：设计“设计自己的标识”项目，鼓励学生将所学知识应用到实际任务中，提高综合运用能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生模拟在不同公共场所，如车站、商场等，扮演工作人员或游客，用英语进行标识解读和交流。

-实验活动：学生分组设计并制作标识，通过展示和讲解，提高他们的动手能力和语言表达能力。

-游戏互动：开展“标识猜猜看”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：

-PPT：展示核心词汇、句型、典型标识案例等，帮助学生直观地理解和学习。

-视频：播放与标识相关的短片，让学生了解标识在实际生活中的应用，增强学习兴趣。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、翻译工具等，辅助学生自主学习和查阅资料。

-实物和图片：提供真实的标识卡片、图片等，增加学生的直观体验，提高学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布包含核心词汇和标识案例的PPT，要求学生预习并尝试理解标识的意义。

设计预习问题：围绕“Readingsigns”，提出问题如“你能识别哪些公共标识？它们分别代表什么？”

监控预习进度：通过平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读PPT资料，提前熟悉标识相关的词汇和句型。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一个公共场所标识的短视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解核心词汇和句型，结