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四年级语文下册

复习指导;一、命题依据

;二、制定双向细目表;知识体系;原因之一：命题双向细目表是设计试卷蓝图。它使题工作避免盲目性而含有计划性，使命题者明确测验目的，把握试题百分比与分量，提升命题效率和质量。

原因之二：它对于审查试题效度也有主要指导意义。命题双向细目表包括两个维度（双向）表格，反应测验内容、测验目的、题型与难度之间关系。;最惯用考试命题双向细目表是一个考察内容和考察目的之间关联表（重中之重），事实上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反应教材内容，另一维反应学生应达到学习水平。

其它较常见双向细目表尚有：

⑴.反应考察内容和考察目的、题型之间关系双向细目表。

⑵.反应考察内容与考察目的、题型分数之间关系双向细目表.

⑶.反应题型和难度、检测内容之间关系双向细目表。

⑷.反应题型和难度、检测目的之间关系双向细目表。

;3、使用“双向细目表”命制试卷长处：;4、制作双向细目表程序（分五个环节完毕）：

;⑴.教师命题必须以双向细目表为依据（命制试题详细规划表，命制试题假如不进行先期规划，试题科学性、有效性、规范性无从谈起）。

⑵.双向细目表制作应当同课程原则、教材含有一致性（不要超纲）。在编制双向细目表时，应当在对教材透彻分析基础上，依据课程原则要求内容制定（不要超范围），以确保分类合理、百分比恰当。

⑶.制作双向细目表拟定考察内容所占比重（分数百分比），主要依据是：①各知识单元教学时数比重；②各知识单元在整个学科领域中主要性；③考试目的要求注重程度。（一句话，就是应当放在重点内容考核上）;⑷.将要考评知识内容选择，范围应该覆盖教材全部内容（不太现实）或大部，题量以中等学生在要求时间内能答完为限，而且应该尽也许避免单纯考评记忆水平题目。（注意覆盖面及题量，而且要侧重能力测试）

⑸.制作双向细目表时，准备对学生进行考评“知识点”，须按章节进行编排（次序及一致性问题），双向细目表中考评知识点个???必须与试卷中包括知识点个数相一致（双向细目表中包括到多少个知识点，试卷中也只能包括到这些知识点），而且一个考评知识点在同一张试卷中对应一个题型，标准上只能对应一个考评目标。

⑹.制作双向细目表时，依据学科特点和考试目标，合理选择试题题目类型。;⑺.双向细目表中反应学生学习水平（认知能力目标）这部分应采取“识记”、“了解”、“利用”等目标分类，表达了对学生从最简朴、最基本到复杂、高级认知能力考评。前一目标都是后续目标基础，也就是说假如没有识记，就不能有了解；假如没有识记与了解，就难以应用。

识记、了解、利用三个目标分类对应试题所占分值百分比普通控制在60:30:10（易：中：难），因课程性质不同，可作适当调整，但其调整范围应控制在10%左右。

⑻.在双向细目表中不同考试目标项目（识记、了解、利用）后面对应各行中，应填写各考评知识点在试卷中所占分值，不能简朴划“∨”，也不能填写题号。;信度——简朴地说，就是指“针对考试结果有多大可信程度”。考试信度越高，说明考试结果越可信，考试成绩越能代表学生个人真实水平，考试分数误差越小。影响信度原因有很多（身体情况是否、心情是否、试题“超纲”是否以及其它意外情况等），要想确保考试有较高信度，首先试题所考察内容一定是确定性和稳定性内容，对于现在还没有被确定内容或者说有争议内容是不能作为命题依据。

效度——指是考试有效性程度，即考试在多大程度上测评到命题者所想要测评目标（考试是否达到预定目标，是否考了要考内容）。

区分度——区分度就是指试题对不同考生知识水平、能力水平判别程度。考试目标就是为了将不同知识水平和能力水平考生加以区分，区分度高题目能将不同水平考生区分开来；反之，区分度低题目不能对考生进行很好判别，使得水平高和水平低考生得分差不多。

试题难度——试题难度就是指题目标难易程度，可用试题得分率来描述，反应是学生掌握某项知识与技能圆满程度，以及反应教师在这项知识与技能上教学效果。;三、试题权重

;/10/10;五、复习提议

;1．认字200个，会写200，养成积极识字习惯。

2．会使用字典、词典，有独立识字能力。能用钢笔纯熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．体会课文中关键词句表示情意作用。

5．能初步把握文章主要内容，体会文章表示思想感情。能复述叙事性课文大意。

6．养成读书看报习惯，收藏并与同窗交流图书资料。;7．在交谈中能