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第一单元·阅读孙权劝学第1页
课文导入滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。确实,乱世出英豪。三国,这么一个特殊历史时期,涌现了一大批叱咤风云英雄人物。东吴名将吕蒙武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权信赖。可吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权频频劝他多学点知识,可他每次都推三阻四,还自认为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。第2页
人物介绍司马光(1019--1086),字君实,陕州夏县(今山西夏县)人,北宋大臣,著名史学家、文学家。宋神宗赵顼元丰八年(1085)卒,宋哲宗赵熙即位,高太皇太后听政,司马光入京主政,为相8个月后于第二年病逝。他主编《资治通鉴》是我国第一部编年体通史,内容丰富,叙事简练,是富有一定文学价值历史名著。第3页
《资治通鉴》介绍《资治通鉴》是司马光主持编纂一部编年体通史,全书上起周威烈王二十三年(前403),下讫后周世宗显德六年(959)。记载了从战国到五代共1362年间史事。历时完成。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。书名“资治”,说明本书编撰目标是为封建统治阶级提供政治借鉴。第4页
人物介绍孙权(182-252)即吴大帝。三国时吴国建立者。字仲谋,吴郡富春人。公元2,兄孙策死后,他18岁,便继承了孙氏政权,据守江东。2与刘备联合,大败曹操于赤壁。222年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌,后迁都建邺230年派将军卫温抵达夷州(今台湾),加强了与夷州联络。第5页
人物介绍鲁肃(172-217),三国时吴国名将、政治家。字子敬,临淮东城人。出身士族,为孙权所敬重。主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后,代领其军,继续与刘备维持和好关系。第6页
人物介绍吕蒙(178-219),字子命,三国时吴国名将。安徽阜南人,少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接收孙权劝说,多读史书、兵书,长进甚快。鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占领荆洲。很快病故。第7页
课文讲解1、学生自读课文,再让全班齐读,教师范读,分小组朗诵。2、疏通文意:要求:找出生字词及不懂词语句子,同学间合作处理。附补充重点字词、句子:第8页
课文讲解(1)孤岂欲卿治经为博士邪!我莫非是想要你研究经书当掌管传授经学学官吗?岂:莫非。(2)但当涉猎,见往事耳。只是应该广泛阅读,了解历史罢了。但:只是。(3)肃遂蒙母,结友而别。鲁肃于是去拜见吕蒙母亲,两人结为挚友后才离开。遂:于是。第9页
课文讲解1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”?(听从了孙权劝说,“就学”。)2、孙权又是怎样劝学?体会他语气、神态和心理。a、“卿今涂掌事,不可不学!”:语气果断果断,神态郑重严厉,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。(语重心长,谆谆告诫。)第10页
课文讲解b、“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”:前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙关心、爱护。c、“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自认为大有所益。”:从自己切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。第11页
课文讲解3、鲁肃为何会对吕蒙“刮目相待”?(因为他从与吕蒙谈话中,发觉吕蒙才略大增,与先前“吴下阿蒙”判若两人。)4、吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有?是怎样表明?(没有直接表现吕蒙才学大增,学有所成,而是从鲁肃言语中侧面表明。)第12页
课文讲解5、为何“士别三日,即更刮目相待。”(因为情况是在不停改变,人也在不停改变,不能拿老眼光对待人。要用发展眼光对待人和事。)6、“刮目相待”后,鲁肃有何举动?说明了什么?(与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙赏识、认可。)第13页
研讨探究1、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样感情?明确:既感到十分诧异,又由衷为吕蒙进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。2、“士别三日,……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样心境?明确:“何……乎!”表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。说明:吕蒙“自豪自得”缘于对学习有新认识。从学习中获益非浅。第14页
研讨探究3、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?明确:孙权话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一个调侃趣味蕴含其中。第15页
研讨探究4、课文在情节处理上有什么特点?
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