探究式教学孙权劝学人教省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptxVIP

第一单元·阅读孙权劝学第1页

课文导入滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。确实，乱世出英豪。三国，这么一个特殊历史时期，涌现了一大批叱咤风云英雄人物。东吴名将吕蒙武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权频频劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。第2页

人物介绍司马光（1019--1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，北宋大臣，著名史学家、文学家。宋神宗赵顼元丰八年（1085）卒，宋哲宗赵熙即位，高太皇太后听政，司马光入京主政，为相8个月后于第二年病逝。他主编《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值历史名著。第3页

《资治通鉴》介绍《资治通鉴》是司马光主持编纂一部编年体通史，全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。记载了从战国到五代共1362年间史事。历时完成。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资治”，说明本书编撰目标是为封建统治阶级提供政治借鉴。第4页

人物介绍孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元2，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。2与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温抵达夷州（今台湾），加强了与夷州联络。第5页

人物介绍鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。第6页

人物介绍吕蒙（178-219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接收孙权劝说，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。很快病故。第7页

课文讲解1、学生自读课文，再让全班齐读，教师范读，分小组朗诵。2、疏通文意：要求：找出生字词及不懂词语句子，同学间合作处理。附补充重点字词、句子：第8页

课文讲解（1）孤岂欲卿治经为博士邪！我莫非是想要你研究经书当掌管传授经学学官吗？岂：莫非。（2）但当涉猎，见往事耳。只是应该广泛阅读，了解历史罢了。但：只是。（3）肃遂蒙母，结友而别。鲁肃于是去拜见吕蒙母亲，两人结为挚友后才离开。遂：于是。第9页

课文讲解1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”?（听从了孙权劝说，“就学”。）2、孙权又是怎样劝学?体会他语气、神态和心理。a、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气果断果断，神态郑重严厉，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）第10页

课文讲解b、“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙关心、爱护。c、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自认为大有所益。”：从自己切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。第11页

课文讲解3、鲁肃为何会对吕蒙“刮目相待”?（因为他从与吕蒙谈话中，发觉吕蒙才略大增，与先前“吴下阿蒙”判若两人。）4、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明?（没有直接表现吕蒙才学大增，学有所成，而是从鲁肃言语中侧面表明。）第12页

课文讲解5、为何“士别三日，即更刮目相待。”（因为情况是在不停改变，人也在不停改变，不能拿老眼光对待人。要用发展眼光对待人和事。）6、“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙赏识、认可。）第13页

研讨探究1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样感情?明确：既感到十分诧异，又由衷为吕蒙进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。2、“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样心境?明确：“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。说明：吕蒙“自豪自得”缘于对学习有新认识。从学习中获益非浅。第14页

研讨探究3、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?明确：孙权话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一个调侃趣味蕴含其中。第15页

研讨探究4、课文在情节处理上有什么特点?