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《烛之武退秦师》教学设计
学习目标
1.积累文言知识点,包括实词,虚词的用法,句法知识,古文化常识等,培养文言阅读能力。
2.体会烛之武高超的语言艺术,分析人物说理的思路和技巧。
3.学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。
重点难点
1.?积累文言知识点,包括实词,虚词的用法,句法知识,古文化常识等,培养文言阅读能力。
2.体会烛之武高超的语言艺术,分析人物说理的思路和技巧。
教学过程:
一、导语
战争的最高境界:
是故百战百胜,非善之善也;不战而屈人之兵,善之善者也。
故上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。??——《孙子兵法》。在波诡云谲的春秋时期,烛之武就是运用谋略,成功运用了离间计,瓦解秦晋联盟,保全了国家。今天我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界。
二必备知识链接
1.关于《左传》
(传--注释或解释经书的文字)
《左传》是我国第一部记事详细、完整的编年体历史著作,相传是鲁国的史官左丘明所著。《左传》是《春秋左氏传》的简称,又名《左氏春秋》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”。
《左传》主要记载了东周前期240多年各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。在一定程度上真实反映了那个时代的面貌,是研究我国先秦历史的很有价值的文献。
2.拓知识
编年体是中国传统史书的一种体裁,它是以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经,以史事为纬,比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。
代表作:《资治通鉴》(由宋代司马光编纂,是我国现存编年体通史中影响最大的一部)。此外,编年体史书还有孔子的《春秋》、“春秋三传”(《春秋左氏传》③《春秋公羊传》《春秋谷梁传》)等。
[伴读]?③就是我们常说的《左传》,也叫《左氏春秋》。
国别体
分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。
纪传体
以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。
3.解题
本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前?630?年郑国烛之武利用秦、晋矛盾,向秦伯分析了当前的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利,灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋国不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。
关于烛之武?
烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(yǔ、养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。??????????????——冯梦龙《东周列国演义》
(二)整体感知
方法:让学生听教师范读,使学生注意并归纳重点字的读音。
示例:汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhui)而出
亡郑以陪(peì)邻共(gōng)其乏困阙(que)秦
秦伯说(yuè)逢(páng)孙
(三)理清思路
方法:恰当运用讨论探究法,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生概括能力。
小结:
第一段:秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)
明确:寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国——兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
第二段:临危受命
本段以简约之笔,涉了人之事。
①佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用?
明确:“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的?
明确:郑伯表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。
第三段:说退秦师
三文本探究
(一)交流讨论
背景介绍:晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;
????在公元前632年晋国与楚国的城濮之战中,郑国出兵协助楚国,因而结怨于晋。
1.交代秦晋围郑的形势有何作用?
明确:晋秦联军兵临城下,形势严峻,为人物出场作铺垫。
但两军分驻两地,暗示郑国有机会单独,与秦接触,为下文的成功分化埋下伏笔。
1.秦国和晋国出兵攻打郑国的理由:
以其无礼于晋(晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他)
郑贰于楚(郑从属于晋的同时又从属于楚)
两事均与晋利害相关,与秦关系不大,秦可以争取。为烛之
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