教学原则与方法公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件.pptx

第六章

语文教学原则与办法

;第一节教学原则;因材施教——子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：‘有父兄在’，求也问闻斯行诸，子曰：‘闻斯行之。’赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

学记：“教学相长，长善救失。”

;（二）教学原则是教学规律反应

（三）教学原则受教育目的制约

;

二、中国古代教学标准思想

（一）启发诱导：任何学习活动都要建立在学生自觉需要基础上，应充分调动学生主动性和主动性。

（二）循序渐进：指教学既要按照内容深浅程度由易到难，又要按照学生年纪特性由浅入深。

（三）因材施教：按一定教学目标，针对学生个别差异和详细特点，采取不同教学办法。

（四）教学相长：即教与学相辅相成。

学记：“教学相长，长善救失。”

（五）量力性：指教学应该建立在学生经过一定努力可能达到知识水平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识广度、难度和教学进度。

;三、当代语文教学基本原则;四、在语文教学中渗入审美教育原则

五、语文教学开放性原则（课堂内外语文学习相结合原则）;一、言语形式与言语内容互为表里原则

（内容与形式统一、文道统一

/工具性和人文性统一）

;（二）就教学活动而言：“学文”与“做人”统一

我想不到有任何无教学教育，正

如相反方面，我不认可有任何无教育

教学。——赫尔巴特

教师职业价值，正是表达在一

个个学生心灵升华上。教师教育像

涓涓流水，滋润着一个个个体心田，

从而产生了教育个体发展功效。——林崇德

;二、阅读、写作与口语交际相辅相成原则

（书面语言与口头语言兼顾、听说读写全面训练）;三、言语训练与语言教学互相协调原则

（语言训练与思维训练结合）;教材中文学作品（记叙文体），作者主要用形象思维，即用形象材料、表象来思维。

议论文以及说明事理说明文，则主要用抽象思维（逻辑思维）。

抽象思??与语言关系是直接，能够说是怎样想，就怎样说、怎样写，思维训练与语言训练基本上是一致。而形象思维则不同，它是用表象来思维，用语言来表示，思维与语言普通是不同时。

（三）由形象思维到创造性思维

;《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”

辛弃疾《清平乐》：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

《天净沙﹒秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”;创造性思维：语文思维主要特性

如：寓言《薛谭学讴》

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于交衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

思考：有哪些立意？

;换一个角度思考“狼来了”故事：

（1）山下大人角度：

狼存在是客观事实，从这个客观存在出发，孩子喊声算是一个警告，不能由于孩子说过谎，就否认狼存在基本事实，从而失去了对狼警惕性；不能由于孩子前两次撒谎，就笃定他第三次一定撒谎，用一成不变眼光看问题，要不得。

（2）谎话角度：

“狼来了”故事批评那个撒谎孩子，而另有一首叫《歌颂王二小》歌却在赞扬一个说“谎话”孩子。这该怎么看呢？其实谎话是有政治内容，对人民、对朋友、对亲人不能说谎话，而对敌人则不能讲实话。当然，说谎话尚有种种复杂情况，有时为了关怀和爱护别人，适当地“撒点谎”也是无可非议。

这两个角度都是对老式角度反思，以此确立观点，论证一定新奇，意义也愈加深刻。;四、学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体原则。（课堂教学与课外学习兼顾）

;陶行知;叶圣陶;张孝纯;张孝纯：大语文观;第二节

中学语文教学办法

;教学办法是教学活动中为达到一定教学目的所采用手段。有些人也称之为教学策略。它是在特定教学过程中，依据特定教学目的和教学内容来选择和使用，包括教办法和学办法。;中学语文基本教学办法是语文教学中广泛利用常规教学办法。最常见办法有下列几种：

讲授法问答法讨论法练习法;一、讲授法

又称评点法、串讲法、讲述法、解说法、讲演法、阅读法等，是教师通过语言（主要是口头语言），向学生系统地传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情活动方式。是我国古代文章评点法在语文教学中利用和发展。;如何讲授？

1、做好充足准备

2、注意表示技巧：重音、语调、语速、重复

3、注意讲授长度：年龄+2分钟

4、用一点辅助手段;利用讲授法基本要求有：