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学习任务群视域下小学中高年级整本阅读教学策略

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出：应以学习任务群的形式组织

与呈现教材内容。整本书阅读是小学语文教材中的一项重要内容，也是学习任务

群的一种基本类型。在学习任务群视域下，教师应围绕整本书阅读内容，设计一

些任务。以这些学习任务群为驱动，学生就能够由浅入深、由表及里地阅读整本

书。与此同时，整本书阅读在夯实学生语言基础、开阔学生文化视野、发展学生

思维能力等方面的作用也会愈发显著。

一、自主型阅读任务

学习任务群是教师指导学生自主、高效阅读整本书的一种行动指南。为了指

引学生深度阅读整本书，教师应围绕整本书内容，根据学生实际学情设计一些关

于挖掘背景知识、品读文本细节以及感悟文本思想的自主型阅读任务。

（一）知背景

背景资料是学生准确、深入理解整本书内容的前提与基础。在阅读整本书时，

如果学生对整本书的创作背景和作者生平认识不清晰、理解不透彻，那么，他们

的阅读往往会比较浅显。因此，在整本书阅读教学中，教师应设计一些引领学生

挖掘整本书背景资料的学习任务。

以指导学生阅读《三国演义》为例，教师设计了一项学习任务，要求学生通

过各种渠道，搜集、整理一些关于《三国演义》创作背景的资料。通过完成这项

学习任务，学生就会了解到：作者罗贯中生活在元末明初，这是一个战火纷飞、

民不聊生的时代。作者内心深处非常渴望和平，向往国泰民安。以这些背景资料

为基石，学生就能够逐渐走进作者的视角。《三国演义》中群雄逐鹿、三足鼎立

的局面，并不是作者的理想国“”，国家和平统一、百姓安居乐业，才是作者的向

往。

在学习任务群的指引下，学生能够对整本书的背景知识有更多了解。同时，

当学生对作者创作这本书的社会背景有了更为清晰的认识与了解之后，就能够更

为准确、深入地理解整本书的主题、主旨。

（二）品细节

品读细节是阅读整本书的一个关键环节。但是，因为小学生的阅读能力有限，

所以他们在阅读整本书的过程中，往往会出现浅尝辄止、囫囵吞枣的现象。基于

此，教师可设计一些引领学生品读细节的学习任务群。

例如，在指导学生阅读《西游记》时，教师设计了这样一系列学习任务群：

1.孙悟空的七十二变“”是向谁学习的？2.天蓬元帅为什么会变成猪八戒？3.唐僧

师徒取回的经书是完整的吗？4.“净坛使者”是谁？斗战胜佛“”又是谁？5.请以思

维导图的形式，完整、清晰、直观地梳理唐僧师徒西天取经的整个过程。6.唐僧

师徒在西天取经的路上，除了遇到妖魔鬼怪之外，也遇到了一些美景佳境，请自

选一处来写一段导游词。

为了准确、圆满地完成上述学习任务，学生需要仔细研读《西游记》中的相

关细节。如：通过研读书中关于孙悟空漂洋过海，拜师学艺的细节，学生就能够

对孙悟空七十二变“”的来历有较为清晰的认识；通过研读书中关于环境描写的一

些语句，学生才能够写出更加具有吸引力的导游词……通过完成上述学习任务，

学生能够更为深入地研读《西游记》这本书的细节，如此，整本书阅读的效益也

就会从低效走向高效。

（三）悟思想

思想是整本书的灵魂所在。感知、体悟整本书的思想，是学生阅读整本书的

一项基本目标。为了引领学生准确感悟整本书的思想，教师可设计一些引领学生

与文本、与作者对话的学习任务。

以指导学生阅读《鲁滨逊漂流记》为例，教师设计了这样的阅读任务：1.请

在深度阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的基础上，梳理、归纳鲁滨逊在荒岛上的所

见所闻，并聚焦这些所见所闻，深度思考其中所蕴含的思想与文化；2.搜集、整

理、阅读一些关于《鲁滨逊漂流记》的书评，尝试从不同的视角，准确理解、深

度感悟这本书的思想内涵。

学习语言知识只是学生阅读整本书的基本的、浅层次的目标，体悟整本书的

思想，才是学生阅读整本书的深层次的目标。以学习任务群为指南，学生能够深

入浅出地理解、感悟整本书的思想。同时，整本书中优秀的思想文化，也会荡涤

学生的心灵、滋养学生的品格。

二、合作型阅读任务

为了引领学生读深悟透整本书的主旨大意、思想内涵，教师不仅要设计一些

自主型阅读任务，还要设计一些合作型阅读任务。诸如：分享阅读感悟、交流阅

读方法以及攻克阅读难点等。

（一）分享阅读感悟

不同的学生，在阅读同一本书时，因其理解能力、阅读视角等不同，所以他

们的阅读感悟也会有所不同。为了提升每一位学生阅读整本书的效益，教师可设