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文学作品的个性化解读教案
一、教学目标
1、明了“文学个性化解读”的含义。
2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径,并能结合作品加以灵活运用。
二、重点、难点
1、重点:引导学生关注文学现象,培养他们对文学作品理解的多重思维能力。
2、难点:把握个性化的度。避免偏激理解,过度张扬所谓的个性,严重歪曲文
学作品。
三、教学过程:
一、导入
学习《林黛玉进贾府》,你感受最深的是什么?(让学生各抒己见)
大家的感受非常真实,这是我们自己对这篇文章的解读,可为什么会各不相
同呢?今天,我们就一起来探究《文学作品的个性化解读》。
二、文学作品的个性化解读产生的原因
1、重温三味书屋
中间挂着一块扁道:三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿
伏在古树下。没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。第二次行礼时,先生便
和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我
对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,
在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声
音。
人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不
常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道“读书”。
于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”
的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土
下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,
静下去了,只有他还大声朗读着:“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢;金叵
罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”
我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,
摇着,向后面拗过去,拗过去。
先生读书入神的时候,于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲
上做戏。我是画画儿,用一种叫作“荆川纸”的,蒙在小说的绣像上一个个描下
来。
现象一:同一作品,阅读时间不同,解读不同。
原因:读者的知识结构、生活阅历、审美品味(个性爱好)、关注重点发生了变
化。
2、阅读下面一首小诗,试着作出自己的解读。
感觉(顾城)
天是灰色的
路是灰色的
楼是灰色的
雨是灰色的
在一片死灰之中
走过两个孩子
一个鲜红
一个淡绿
解读一:这首诗表现的是对单调的厌恶,对新鲜美好的欢悦。
解读二:从灰色天地的樊笼里挣脱出来的鲜红和嫩绿,不正是对青春和力的赞美
吗?
解读三:作者运用了对比的手法,表现了孩子的天真烂漫、无私无欲。
解读四:诗可以有主题,也可以无主题。这首诗归纳不出主题思想,只给人一种
印象,一种感觉。
现象二:同一作品,不同的人,解读不同。
原因:读者的知识结构、生活阅历、审美品味(个性爱好)、关注重点各不相同。
结论一:读者的差异性导致对文学作品主题解读的个性化。
结论二:作品内容的丰富性、多样性导致对文学作品解读的个性化。
小结:作品解读因人而异。说明具有丰富内涵的优秀文学作品是可以多角度、多
层面解读的,读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同,都会导致理
解不一样。正所谓:一千个读者就有一千个哈姆雷特。
三、实际操作
《篱笆那边》是一首集哲学与文学于一身,融理性与情感为一体的哲理诗,不同
的读者会产生不同的理解,不同的理解会引发不同的思考,给读者留下了思索想
像的空间,产生了许多个性化的解读结果。
•篱笆那边(狄金森)
篱笆那边,有草莓一颗
我知道,如果和愿
我可以爬过
草莓,真甜!
可是,脏了围裙
上帝一定要骂我
哦,亲爱的,如果他也是个孩子
他也会爬过去,如果,他能爬过!
第一种解读:呼唤个性的自由
为了那鲜润娇美的草莓,为了那弥足珍贵的个性与自由,跨过篱笆吧,不管
它是有形的还是无形的,不管会不会弄脏围裙,不管会招来谁的责骂。
第二种解读:面对代沟的彷徨
娇艳欲滴的草莓,可望而不可及,草莓这是年轻人狂妄奔放的理想。上帝老
了,他不能理解那酸酸的草莓有什么好吃的,不能理解为什么要付出“脏了围
裙”的代价。篱笆虽然那么低矮,一跨即过,然而那是上帝亲手设置的。“上帝”
是什么?是传统,是旧俗,是规范,是权威;而“
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