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小学英语阅读能力培养课题结题报告

一、研究内容及方法。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，英语语篇的主题被

划分为三大类：人与自我、人与社会与人与自然。三大主题又分别分

成不同的主题群和主题语境内容。这就要求教师在进行教学时对语篇

文本进行分析，对主题意义进行提取并建构，以主题意义为引领来进

行整个教学设计。活动设计及题的串式引领先行，从而指导学生在

活动中进行思考，对主题意义进行提炼，最终达成通过阅读实现成长、

进行思维训练以及内化主题意义的意义，实现英语学科的育人目标。

本研究旨在探讨小学英语阅读能力培养的有效途径和方法，提高

小学生的英语阅读理解能力和阅读兴趣。通过文献综述、实证研究和

案例分析等方法，将深入分析当前小学英语阅读教学的现状和题,

提出针对性的教学策略和实施方案。本研究将在关注小学生的认知特

点和学习需求的基础上。还关注小学英语教师的专业发展，以此促进

小学英语阅读教学的持续改进和提高。本研究不仅具有重要的理论意

义，而且对实际教学具有指导意义。

二、研究结论及建议。

01.研究结论及建议。

1.通过研究，我们成功地探索出小学英语阅读教学的有效方法,

形成了新的课堂教学观、师生观、活动观等观念。

2.通过对小学阅读教学的研究，选择适合学生的年龄特点的阅读

材料，提高学生的英语学习兴趣。

3.通过对学生阅读能力的培养，激发了学生的观察、记忆、思维、

想象能力和创新精神，养成了学生良好的学习习惯并形成有效的学习

策略，构建实施小学英语阅读课的基本框架。

4.培养学生的阅读能力，在巩固和增加学生的词汇量，增强语感,

提高阅读速度和理解的准确度的同时，学生逐步形成了良好的英语阅

读习惯，这有助于学生更好地了解异国文化，拓展实践空间，提高学

习英语的兴趣，并促进了英语听说能力的全面提升。

02.建议。

通过课题研讨，探索出一套适用于大观念下的小学英语阅读教学

模式，积极推进教师专业发展,通过不断优化，形成了以课本为基础、

以阅读为补充的互补型英语教学模式，为阅读教学提供蓝本。

教师在英语阅读教学中应树立正确的教育观念，注重学生的个性

发展和全面素质培养，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴

趣和积极性，促进他们的素养的全面提升。同时学校应为英语阅读教

学提供更多的支持和资源。

三、研究效果及影响。

01.研究效果。

学生方面：

1.学生的英语阅读水平得到了提高，阅读速度和理解能力明显增

强，同时也加深了他们对英语语言和文化的理解和感受，使他们更加

喜欢英语阅读。

2通.过阅读英语阅读，促进了学生的品格的培养，他们的创新意

识、合作精神和社会责任感得到了增强。

3通.过阅读，大量语言材料的输入、沉淀、内化，有效促进学生

听、说、读、写语言能力的发展；题驱动提升学生的思维水平；自

主阅读、合作与分享锻炼了学生的学习能力；文化背景知识的适度导

入，形成跨文化交际能力，体现了新课标提出“英语核心素养”的四

个方面。学生的积极性得到了提高，他们更加愿意参与英语阅读活动。

教师方面：

1.教师的英语教学观念得到了改变，他们更加注重学生的个性发

展和全面素质培养，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣

和积极性，促进他们的品格培养，从而能够更好地设计英语阅读的教

学内容。

2.教师能够更好地评估学生的品格培养，并对学生进行相应的反

馈。

3.教师能够更好地与学生进行沟通。通过实践，教师不断提高了

自己的教学能力和水平，促进学生的英语阅读和品格培养。

教研方面：

1.通过英语阅读教学的实践研究，促进了教师之间的交流和合作,

形成了一批优秀的英语阅读教学案例和经验，为学校的英语教育改革

提供了有益的参考和借鉴。

2.探索了新的教学模式，形成了阅读教学的教学策略，提升了学

生的阅读水平，提升了英语专业的教学水平和业务能力，提高了英语

的教学成绩。本研究为英语教学提供了一种新的途径，也促进了教研

活动的开展和质量的提高。

3本.研究形成了具有行知特色的“英语阅读校本课程”以及教

学资源，提升了学校英语的教学质量，发挥骨干教师“传帮带”