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德育原理:

1.1．简述德育原理的研究任务。答：整个德育科学研究的根本任务是揭示德育规律。德育科学研究德育问题、揭示德

育规律，最终目的还是为了指导德育实践，解决德育实施的对策问题，效率和效果问题。因此，努力揭示德育规律，

形成对德育规律的理性认识，为德育实际工作者提供德育理论指导，为党、政府和教育行政部门制定德育方针政策提

供德育理论依据，这是德育科学研究的实践意义和任务。德育原理是德育科学的一门分支学科，德育原理研究的根本

任务是揭示德育一般规律。德育原理只有努力揭示德育一般规律，才能保证德育原理成为真正的科学。任务是揭示德育一般规律。德育原理只有努力揭示德育一般规律，才能保证德育原理成为真正的科学。

1.2．简述德育规律的特性。答：德育规律具有以下特性：第一，客观性。第二，内在性。第三，必然性。第四，稳定

性。

1.3．简述德育科学规律与德育客观规律的关系。答：德育规律是指德育客观规律。德育科学研究的任务是揭示德育客

观规律，形成德育科学规律。德育科学规律是人们对德育客观规律的反映，其形式是主观的，内容是客观的。德育客

观规律是人们主观意识之外的客观存在，它是客观的。因此，德育科学规律与德育客观规律是两个既相区别又相联系

的东西。前者是后者的反映，后者是前者的基础，内容和根据；前者的形式是主观的，后者是客观的。主观应该符合

客观，这是绝对的要求。德育科学发展的历史就是逐步认识，揭示德育客观规律、形成德育科学规律的历史。

1.4．简述德育原理与德育实践的关系。答：德育实践产生德育经验。德育实践经验是德育原理发展的源泉；德育原理

属于理性认识，它所反映的是德育内在的、本质的、必然的、稳定的联系，其任务是揭示德育的普遍规律，为解决德

育实践问题提供德育一般规律性的知识或德育一般原理。德育原理具有较高的抽象概括性，它向德育实际的转化需要

一定的条件，并须经过一系列的中介性环节才能实现。首先，德育原理要与德育实际相结合，着眼于德育实践的特点

和发展；其次，德育实际工作者要掌握德育原理，

1.5．简述德育原理与德育方针政策的关系。答：德育原理与德育方针政策既有区别、又有联系。从区别来说，德育方

针政策是我们主观制定的，是主观见诸客观的，是人的主观意志的体现，其任务是为了解决德育实际问题；德育原理

是对客观存在的德育一般规律的反映，是客观见诸主观的，其任务是揭示德育一般规律。从联系来说，德育方针政策

的制定应该以德育原理所揭示的德育一般规律为其理论依据；德育方针政策的制定应该以德育原理所揭示的德育一般

规律为其理论根据，它与德育原理所揭示的德育一般规律应该是符合的。但是，人们主观制定的德育方针政策可能符

合德育客观规律，也可能不符合甚至完全违反德育客观规律。而违背德育客观规律的德育方针政策，或迟或早总是要

被德育客观规律所抛弃的。因此，应注意德育原理与德育方针政策的区别与联系，坚持研究一般规律，为党、政府和

教育行政部门制定德育方针政策提供德育一般理论依据，而不能混淆二者的界限，把德育原理变成德育方针政策的汇

编、注释、解说。否则，就不能保证德育原理的科学性，就会从根本上否定德育的客观规律，陷入唯意志论，因而也

会给德育实践带来随意性、盲目性，最终结果将使原来的德育方针政策被否定。

1.6．简述马卡连柯的德育内容。答：(1)尊重信任与严格要求儿童相结合的德育原则。他的基本教育原则是尽量多地要

求一个人，也要尽可能地尊重一个人。他认为在德育工作中首先要尊重儿童，亦即尊重儿童的人格，相信他们的力量，

善于发扬他们的优点和长处，并以深厚的感情来对待和教育他们；要在尊重儿童的基础上，向学生提出严格的要求。

尊重信任与严格要求儿童的目的是把他们培养成为自觉的社会主义的新人。(2)集体教育的思想。集体主义教育是马卡

连柯教育思想的核心。他的集体教育体系简单说是“在集体中，通过集体，为了集体”的教育体系。他认为集体应有

共同的目的、组织机构、自觉纪律、正确舆论、优良传统和作风。他分析了儿童集体形成的阶段，提出了前景教育原

则和平行教育原则。前景教育就是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推动集体不断

向前运动、发展，永远保持生气勃勃的旺盛的力量。平行教育影响就是“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响

必定同时应当是给予集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个人

的教育。”(3)劳动教育的思想。他认为劳动教育即人的劳动品质培养不仅是未来公民的教育，而且是公民将来生活水

平及其幸福的教育，是培养有共产主义思想道德觉悟和文化科学知识的社会