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部编版七年级上册语文教案
部编版七年级上册语文教案(精选篇1)
教学设想
初一学生诵读古诗的通病是急于成诵:读的速度太快,节奏感不强,这就不
利于感悟与理解。要改变这种状况,须从读诗的节奏训练人手。这篇课文有多种
诗的体式,节奏型各不相同,用来进行这种训练以养成良好的诵诗习惯,将使学
生终生受益。
古诗的节奏一般按音节划分。四至七言句的节奏型依次是:
如“东临偶石,以观/沧海”(四言句)
“客路/青山∕外”(五言句)
“常记/溪亭/日暮”(七言句)
“旧时/茅店∕社林/边”(六言句)
但有时也要根据意义加以调整,以避免读破词语,如“海日/生∕残夜”“七
八个/星/天外”“稻花/香里/说/丰年”。
为了培养学生的节奏感,我们建议每一首教师都应领读两三遍,或者挑选个
别学生为全班领读。
至于串讲或启发提问,重点可放在景物描写,因为借景抒情是这几首诗词的
共同特点。背景也要讲一点,切忌展开。
教学内容和步骤
一、导入。
汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁
绍的残余势力统一了北方;九月,在归途中经过碣石山,写下了这首诗。
二、读读讲讲问问。
解题:汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原
来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗
的附文,跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正文。
读两遍后,指导学生划分层次。要先提出问题:①全诗12行,除开头两行
外都是写景,说说开头两行的作用。②区分一下哪几行写实景,哪几行写想象之
景——虚景。③写实景中有动有静,分析这样写有什么好处。
然后归纳如下:
第一层(开头两句)交代观海的地点,这是继承《诗经》中直陈其事的写法,
显得很质朴。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。海水荡漾,是动
态;山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;,再写草木,仍
然是静态,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这
一层全是写实景。
第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概,
这是写诗人的主观感受,是从两个“若”字看出来的。
问:海是很难写的,可是读了这首诗,我们每个人大概都会感到海的伟大。
这首诗究竟好在哪里呢?(虚景和实景配合得好,有实景才能使人产生身临其境
的感觉;有虚景,才有新奇感,才能激发读者的想象。)
三、总结。
古人说:“诗言志。”这首诗虽然全是写景,但所写的景物都是由诗人的“志”
来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰,他已经削平了北方群雄,现在又
打垮了乌桓,消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力,他就可以
荡平宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负,没有这样阔大的胸襟,他怎能写
出“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这样的诗句呢?可惜的是,第
二年他在赤壁之战中失败了,从此中国就进入了“天下三分”的局面。
《观沧海》知识点
一、作者简介
曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,东汉末政治家、
军事家、诗人,是建安文学的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽
寿》等诗篇。诗作以慷慨悲壮见称。
二、故事背景
《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年,曹操亲率大军北上,追
歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,
面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
三、课文翻译
原文:东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。
注释:
碣石:山名,在今河北昌黎西北。东汉建安十二年(207)秋天,曹操征乌
桓时曾路经这里。
以观沧海:以,来。沧海,即大海,这里指渤海。
水何澹澹:何,起强调作用,可译为“多么”。澹澹,水波荡漾的样子。
竦峙:耸立。竦、峙:都是耸立的意思。
译文:向东伐乌桓时登上碣石山,来观赏大海。海水多么宽阔浩荡,碣石山
高高地挺立在海边。
原文:树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。
注释:
丛生、丰茂:都是指树木、草木长势旺盛。
萧瑟:形容风吹树木发出的声音。
洪波:巨大的波涛。
译文:树木
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