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微型科研与骨干教师经验成长

;“国培”背景阐明：“有好老师，才干有好教育。我国不但需要大批科学家，也需要大批教育家，要建设一支高素质教师队伍。”;国务院总理温家宝8月31日，主持召开国务院常务会议，决定扩大中小学教师职称制度改革试点。

指导思想和主要任务：

（1）……。

（2）形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为关键、覆盖各类中小学教师评价机制。;改革主要内容是：

（一）建立统一中小学教师职称制度，并设置正高级职称。依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

（二）按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历要求，完善教师专业技术水平评价原则条件。国家制定基本评价原则，各地域制定详细评价原则。对尤其优秀教师制定相应破格评审条件。

（三）建立以同行专家评审为基础业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面履行评价结果公告制度。;分享三个内容：;一、经验成长与微型科研解读

;1.背景：专业发展范式缺失;对策提议：“三回归”

回归教师个体专业发展目的达成；

回归教师学科教学真实问题处理；

回归教师实践经验归纳总结与固化。

;让教师在研究状态下工作，

在工作背景下研究。

处理教师自己问题；

增进教师本身专业发展。;2.什么叫经验？

——经验不但仅是知不知道问题；

——经验不是知道多少问题；

——经验是体验有多深刻问题。;案例：鲍威尔成功秘诀;

案例:当科代表与学习成绩提升。

;讨论：学生需求什么？（会学、会考）;3.骨干教师成长合用方式：

——经验积淀五大主题

;主题一：经验有效学习

主题二：经验有效生长

主题三：经验有效判别

主题四：经验有效积淀

主题五：经验有效交流;现当代语文教学旗帜;4.什么叫“微型科研”

;

微型科研涵义：

（教师实用科研）

问题就是课题；

对策就是研究；

收获就是结果；

改变就是成长。;二、微型科研操作范式

;

两个管理工具推荐：

微型科研实行流程任务单

微型科研管理手册

;策略范式1：

专业发展规划设计研究;攀登心中颠峰

刘庸;

案例：要处理好“大目的与小目的”关系

没有远大目的会使人失去动力！没有详细目的会使人失去信心！;

;一个关键理念（三求论）：

是如何把上级要求

和学生学习需求，

变成自己专业发展追求！;讨论1：上级要求是什么？;;讨论3：追求学科教学能力提升

（选题提议）

1.学科知识“系统建构”能力

2.学科知识“思想办法表述”能力

3.学科知识“重点和难点破解”能力

4.学科“课程原则解读”能力

5.学科教学“目的分解和确立”能力;

6.学科“课程资源开发与选择”能力

7.学科分类“知识传授适合策略匹配”能力

8.学科“知识传授效度自我检核”能力

9.学科“教学自我反思”能力

10.学科“教学关键经验总结”能力

;专业发展四步走流程图：

（抓好4个“关键事件”）

第一步：按专业原则

——指导确立“个人发展目的”

第二步：按发展目的

——指导设计“专业行动计划”

第三步：按行动计划

——指导实行“专业主题活动”

第四步：按主题活动

——指导总结“个人成长经验”;策略范式2：

个人有效经验总结研究;教师经验固化三个策略：

1、我有自己经验吗？操作策略概念化

2、我有关键经验吗？普通经验特色化

3、我有系统经验吗？琐碎经验结构化;（一）有效成长策略1：

——如何化“行动”为“经验”;案例1：

宜宾市人民路小学何富强老师经验——《数学课前创造性阅读催生课堂精彩》

;案例：一堂英语课深刻感悟——有效英语课堂与文化素养提升;自主设计性作业。;有效教学评价五个本真要素：;（二）有效成长策略2：

——如何化“普通经验”为“关键经验”;

“有质量素质教育”三大经验;

案例：《规划纲要》对有质量素质教育做了三个维度新诠释

（1）坚持德育为先。

立德树人，把社会主义关键价值体系融入国民教育全过程。;

案例：分个苹果给别人摘自《特区青年报》

;结论：

道德人格是没有价格，

但它是饱含价值富矿，

是人生珍贵无形资产。;（2）坚持能力为重。

培养三种能力：

A.学习能力

B.实践能力

C.