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优化综合实践活动课的课堂教学结构
第一篇:优化综合实践活动课的课堂教学结构
关于小学数学综合实践活动课教学的几
点思考
《新课程标准2011版》明确指出:积累数学活动经验、培养数学
应用意识和创新意识是数学课程的重要目标,应贯穿整个数学课程之
中。“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。它是一类
以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。综合实践活动是有
别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授,重
在实践,重在综合,是对数学学科教学的延伸和发展,是对数学基础知
识和基本技能理解运用的过程。这一种新型的课程形态,在教学中既
要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考,也要考虑问题的数学实
质、培养学生的数学素养,这对于教师与学生都是一种新的挑战,那
么如何上好小学数学综合实践活动课呢?下面本人结合平时的教学实
践和课题研究,谈谈自己关于小学数学综合实践活动课课堂教学中的
几点想法:
一、注重情境创设,选好题
兴趣是最好的老师。因此,在设计教学内容时,教师应要根据学
生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点,选一个合适
的问题,创设一个恰当的问题情境,激发学生心灵深处强烈的探求欲
望,使之形成渴望学习的内驱力,自觉地参与数学实践的探究活动中,
让学生在实践活动中发现问题,提出问题,分析问题、解决问题,从
而理解知识、掌握知识和应用知识,并用自己的思维方式去创造知识,
在创造的过程体会数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到
数学的魅力,增强数学应用意识和创新意识。
(一)情境要趣味性
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的
兴趣。”低年级的孩子刚走进学校开始数学学习生活,活泼好玩,还
沉浸在故事、谜语和游戏的世界里。因此,根据这一特点,每次上选
择综合实践内容时,根据不同的内容,选择恰当且趣味性较强的手段
让学生让学生由被动变为主动,使学生的思维活跃,在“玩中学,学
中玩。”最大限度调动学习积极性。例如教北师大版数学第二册《分
扣子》时我首先出了个谜语:“兄弟几个人,各走各的门,谁要走错
了,出来笑死人。”(打一服饰用品)课件出示谜面让学生猜,然后
(板书:扣眼)再创造一个淘气不小心把妈妈的许多扣子弄撒了,帮
淘气给妈妈分分类的故事情境引入新课,整堂课学生的学习欲望都被
调动起来了,使学生在轻松快乐的环境中综合运用知识,解决问题,
培养了学生的创新精神。
(二)情境要现实性
新课程倡导数学来源于生活,用数学的方法解决现实生活中的问
题。所以综合实践活动课的问题情创设一定要有现实性,与学生的生
活紧密相连,这样学生容易产生学习的热情,更好的积累数学活动经
验。例如在教北师大版第五册《搭配中的学问》一课时,利用多媒体
为学生提供熟悉食堂午餐菜谱情境图,说说图意,引导学生发现此次
活动的任务:“你能找到菜谱中蕴涵的数学问题吗?”然后放手让学
生发现和提出问题,目的是希望学生通过寻找菜谱中的数学信息,尝
试提炼出适合学生的数学问题,让学生把学到的知识应用于现实生活、
服务于现实生活,感受到数学无处不在,更大限度地激活学生的思维,
提高学生灵活运用数学的意识和能力。
二、注重方法指导,开好题
数学实践活动的主体是学生,数学问题的解决需要学生自主探索,
因此教师要引导学生通过分析、讨论交流,进一步明确需要解决的问
题,设计合理可行的解决问题的计划,逐步教给学生解决问题的方法,
让他们通过实践活动逐步培养数学实践能力,积累学习经验,获得良
好的感性体验,从中感悟解决问题的策略。以教授北师大版数学第一
册《淘气的校园》一课为例,在选题时学生提出的信息比较多,也很
随意,可以通过“议一议”这一环节,讨论要找到淘气校园的数学问
题,需要怎么做?使学生意识到需要记录数学信息;然后通过问题
“怎样记录发现的数学信息”,讨论如何分工,如何进行记录,进一
步明确了需要解决的问题基本方案和步骤,为后续综合学习打下结实
的基础。
三、注重实际操作,做好题
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学,它本质上是一种
解决问题的活动,不仅仅要给学生一个舞台让学生放手去做,更要在
这个学习过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认
知水平,设计探索性和开放性的问题,通过丰富多彩的活动,让学生
在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳和分析、整理过程中,引导学
生广泛参与,自主参与,全过程参与,重视学生
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