会计实践教育创新模式研究-会计实践论文-会计论文.pdfVIP

会计实践教育创新模式研究-会计实践论文-

会计论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

一、会计实践教育面临的主要问题

（一）能力培养模式陈旧

目前，会计实践教育主要包括手工模拟实验和上机“”实验，也有部分

单位实践过程。目前这一环节发展的重视程度很高，但存在的主要问

题也很突出：一是教材内容几乎千篇一律，缺乏企业实战环境的强度

设计；二是实践能力引导模式仅依靠资料或者教师讲解较多，缺乏感

性教育或者先进的多媒体辅助教学，信息量较少；三是对企业业务的

“陌生感”使学生不清楚自身的能力取向，很难明确自己学习的目标，

弱化了学生的自我效能；四是教师和学生的课堂沟通与模式仍停留在

单一化的过程中，缺少自主式的实践教学资源、案例模拟、交流讨论

等多渠道的信息来源。

（二）教师引导模式落后

教师引导模式是教学模式改革的关键所在，实践教育引导模式包括教

师观念、实践以及转化等环节。但现实中的差距表现为：一是教师的

自身观念落后。多年来，行业中对实验室教学普遍认为其固定、单一、

低端，因此，教学方法、资金使用以及教学模式等很少有大的变革。

二是教师的实践化程度低。将自身“见识”约束于理论框架之下，很少

接触一线情况，这是目前高校普遍存在的问题。三是教师的创新转化

不足。一方面，教师需要了解国家政策、制度以及实践教学程度来改

进教学，但激励与制度创新的动力不足；另一方面，尝试国内外先进

技术手段、理念的行动程度不足，保障体系不充分。

（三）实践教学的职业化程度低

职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化②，具体包括

员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上达到职业化的标准规

范。高校现行的教育体系并未很好地将这一理念进行体现，而更多的

是将其抛给了企业培训机构。实践教育的职业化程度低，主要表现为：

一是教学大纲的主要思想仍关注着理论教育和知识的简单传授，即在

个体培养中只关注了职业化中的“规范性”，却忽略了技能、思维与心

理、态度、作风间的联系与互动等一系列职业强化的培养；二是缺乏

职业化设计，即将学生的未来未在基本职业素养框架下合理规划，单

一地关注生源却忽视了质量的全过程管理。

二、会计实践教育模式的改革

（一）转换对会计实践教育观念的认识

1.领导认识方面。加强会计实践教育，需要领导的高度重视。校院两

级领导能否重视会计实践教育，在提高教学质量、培养高素质会计实

用人才方面的重要作用，能否切实加强对会计实践教育的领导，能否

对它的建设和发展给予足够的认识和支持是会计实践教育改革能否

顺利进行的重要前提。此外，许多高校对会计教育的重视已演变成注

重“生源收益”，却忽略了实践教学的成本投入“”。

2.会计教学理论方面。传统高等会计教育突出教师为中心，直至现在

也是普遍现象。学生普遍没有真正被调动起内在的积极性，而进行“灌

输式”、“填鸭式”教学，基本特点是“教师讲，学生听；教师写，学生

抄；教师主考，学生应试”。从教育者的角度而言，学生的意识自身

在下降，或者对教育环境已经产生“习得性心理”；在课程设置上，大

纲中主导的仍然是课堂讲授，少有足够的时间、空间进行教学理论实

践创新试点和实验活动。因此，学生教育变成了统一模式下的缺乏个

性、缺乏特色的产品“”。而学生缺乏对实际感观与意识上的激发，往

往不知道运用中的实际问题，只能被动记忆，缺乏理解，即使理论听

得明白，遇到具体实务还是不知所措。所以，建立新的会计实践教育

模式要以正确的会计理论研究为导向，与会计所面临的环境变化和会

计市场需求情况相适应。在理论上，教育应该是师生之间双向互“动”、

“教学相长”的过程，创建教师和学生共同参与的方式、互动的方式、

迸发的方式，应突出教师与学生对实践资源的引入和剖析。生产出别

致的产品是教育者应当思考和反思的，将学生需求与个性培养作为提

供教育服务的出发点。

3.管理制度方面。建立会计实践教育管理制度，发挥制度、组织以及

人员等协作优势，是会计实践教育创新中的难题。毕竟，合理的硬件

建设和软件建设的综合才会推动创新会计教学手段和教学方法。目前

制度建设往往落后于现实的发展与客观需求，因此，管理制度建设应

着眼于服务的宗旨，最关键的是破除“官僚式”管理，从基层出发，从

实践教育系统