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九年级历史下册第七单元战后世界格局的演变第16课世界经济的“全球化”教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容是战后世界格局的演变,具体涉及第16课世界经济的“全球化”。课程内容主要包括对全球化概念的理解、全球化进程中的主要经济组织(如世界银行、国际货币基金组织、世界贸易组织)的作用,以及中国在全球化过程中的地位和作用。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经了解了二战后的国际格局,对于国际关系、国际组织等有一定认识。在此基础上,通过本节课的学习,将进一步加深学生对于全球化概念的理解,以及全球化对于世界各国,包括中国在内的影响。同时,结合学生的实际生活,举例说明全球化对于日常生活的影响,提高学生的学习兴趣和参与度。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养。通过分析战后世界格局的演变,特别是世界经济全球化进程,使学生能够运用所学知识对相关史实进行解释和分析,形成正确的历史认识。同时,引导学生关注全球化进程对中国和世界的影响,培养学生的国际视野和参与全球治理的意识。在此基础上,激发学生对国家发展的关注,培养他们的家国情怀,使学生认识到在全球化进程中,中国的发展离不开世界,世界的繁荣也需要中国。
学情分析
九年级的学生已经具备一定的历史知识基础,对于战后世界格局的演变有一定的了解。他们在之前的学习中已经掌握了国际格局的基本概念,对于国际关系、国际组织等有一定认识。然而,学生对于全球化这一概念的理解可能较为模糊,需要通过本节课的学习进一步深化。
在能力方面,学生已经具备了一定的分析和解释历史事件的能力。他们能够通过阅读史料、观看视频等途径获取信息,并能运用所学知识对相关史实进行解释和分析。然而,对于全球化进程中的复杂经济组织和国际关系,学生可能需要进一步的提升。
在素质方面,学生具备了一定的批判性思维和问题解决能力。他们能够对历史事件提出自己的看法,并能够通过辩证思考解决问题。然而,学生可能对于全球化的影响和作用缺乏深入的理解,需要通过本节课的学习来弥补这一不足。
在行为习惯方面,学生可能存在一定的差异。有些学生可能对历史学科较为感兴趣,学习积极性较高;而有些学生可能对历史学科较为冷漠,学习动力不足。此外,学生在课堂参与和思考问题的习惯上也存在差异。对于本节课的学习,需要教师关注学生的行为习惯,并通过多样的教学手段激发学生的学习兴趣和参与度。
对于课程学习的影响,学生的知识基础、能力水平和素质将对学习效果产生重要影响。对于本节课的教学,教师需要根据学生的实际情况进行针对性教学,通过引导学生主动参与、思考和讨论,提高他们对全球化概念的理解和认识。同时,教师需要关注学生的个体差异,给予不同学生不同的关注和支持,促使他们在学习过程中取得更好的成果。
教学资源
软硬件资源:
1.教室内的多媒体设备(投影仪、计算机、音响等)
2.历史教学挂图或海报
3.历史文献或相关书籍
4.网络连接
课程平台:
1.学校提供的教学管理系统
2.在线课程平台(如Moodle、Blackboard等)
信息化资源:
1.与课程相关的历史视频或纪录片
2.与课程相关的在线文章或研究报告
3.历史事件模拟游戏或互动教学软件
教学手段:
1.讲授法:教师对全球化概念和相关历史事件进行讲解和阐述
2.案例分析法:分析具体的历史事件,让学生理解和掌握全球化的影响
3.小组讨论法:学生分组讨论,共同探究全球化对世界各国的影响
4.角色扮演法:学生扮演不同国家的角色,进行模拟讨论和辩论
5.反思日志:学生撰写反思日志,记录学习过程中的思考和感悟
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕全球化概念,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解全球化知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解全球化概念,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方
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