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浅谈历史故事在初中历史教学中的应用

摘要：在课堂教学过程中，老师对课堂的把握力度很关键，

许多老师没有课堂节奏限制的概念，导致学生在学习课本学问时不能

够充分了解新的学习内容。在短暂的课堂教学过程中，老师的教学手

段和教学策略是重中之重，假如师生之间没有进展有效的互动和沟通，

那么学习成果的详细效率状况就无从得知，学生无法从自己详细的学

习状况中找到自己的学习方向和学习目标，老师无法从学生的学习层

次来有针对性地支配学习任务，学生整体的学习效率低下，学生的学

习爱好也无法充分调动起来。毫无疑问，这样的课堂教学过程是失败

的，老师对学生的实践教学也是低效率或者说是无效的。因此，针对

学生的学习爱好开展一系列教学活动就显得尤为重要。本文分析了初

中历史教学选择历史故事的原那么，并探析了历史故事在初中教学中

的实践应用，以供参考。

关键词：初中历史；历史故事教学

在新课改背景下，我国根底教育改革也步入新的阶段，如何通过

素养教育提升学生的综合素养水平成为初中教学中的关键。许多学生

步入初中后面对繁杂的历史学问体系，通常来说都会产生畏惧心理，

没有系统科学的学习方法。历史学科具有深厚的文化气息，许多有修

养的文化学问都可以通过历史中发生的好玩的历史故事进展演绎。这

种针对学生的学习开展来设定更加有针对性的学习目标和学习任务，

那么学生的学习就不会有压力，从而有充分的学习动力和学习热忱。

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故事演绎法对于初中历史教学是有显著的促进作用的，结合本人多年

来的历史实践教学经历，主要总结了如下的主要的故事教学手段和教

学策略方法。

一、初中历史教学选择历史故事的原那么

〔一〕针对性原那么

初中历史教学选择历史故事时必需和课文内容相关，即针对性的

选择历史故事。通过选择适宜的历史故事导入课堂所学内容，保证历

史故事紧扣课本主题，幸免出现历史故事和课本内容脱节的现象。因

此，历史老师应当从历史课本内容挖掘历史故事，造就学生的思维实

力和史学意识。

〔二〕趣味性原那么

传统初中历史课堂气氛比拟沉闷，难以激发学生的学习爱好，通

过将好玩的历史故事引入课堂，能够充分地激发学生的爱好，吸引学

生的留意力，有效地提高课堂教学效果。

〔三〕真实性原那么

真实性原那么是初中历史教学引用历史故事的根本原那么，假如

课堂引用的历史故事违反史料记载，将会给学生们造成错误的引导。

因此，初中历史老师在进展历史故事教学时，须要遵循真实性原那么，

让学生们能够深切地感受历史事实。例如，在进展其次次鸦片斗争教

学时，可以利用多媒体设备播放中心电视台《国宝档案》，让学生们

能够亲眼目睹英法联军的罪行，既能够激发学生的爱好，还能够造就

学生的爱国情怀。

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二、历史故事在初中历史教学中的应用

〔一〕用故事导入吸引学生的学习爱好

深厚的学习爱好是学生深化学习的根底，对提升老师历史教学课

堂有着踊跃的促进作用，许多时候历史老师可以将抽象的历史概念简

化得更加详细化，虽然说历史的学习内容和学习过程是相对来说比拟

轻松的，但是学生还是须要老师设立一些特殊的教学手段来对学习内

容进展更加良好的引导。许多重点题，比拟繁琐的学问点源源不断地

向学生扑面而来时，学生对学习内容的困难有了抵触心理，从而大幅

度降低对历史学习的踊跃性。因此，老师要做的就是协助学生将晦涩

难懂的困难抽象概念更加详细化，通过让学生对学习内容有感性认知

入手，挖掘学生进展历史学习的潜能，锻造学生更加全面的历史思维

观念。比方说，在学习苏联的相关学问内容时，老师可以从列宁的故

事起先讲起，从列宁起先的共产主义设想讲起，然后再讲解并描述列

宁在共产党创立过程中遇到的一系列事务和问题进展深化的探究和

讲解，让学生可以通过一些生动的故事例子来理解有关苏联在成立和

开展期间的相关学问，利用学习内容对展示的课件进展深化的个体理

解，从而可以通过课堂学习形成自己独特的学习体系。

〔二〕引导激发学生的求知欲

学生在进展自主探究发觉时，老师可以有指导性地去引导学生解

决问题。针对学生感爱好的学习板块赐予必要的学习习题训练，让学

生可以在习题解答过程中加深自己对学习内容的理解，带动自己对历

史学习的爱好，激发潜藏在内心的求知欲望。当然，老师的踊