语文版选修《长江三日》word学案(1).doc

语文版选修《长江三日》word学案(1)

长江三日

班级姓名

学习目标：

１学习本文抓住特点描写景物的写法。

２学习运用多种修辞方法写景抒情。

３通过文章欣赏三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

４体会作者散文语言中蕴涵的丰富哲理、深刻的思想性。

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《长江三日》写于大跃进失败之后的60年代，虽然刚刚经过了严峻的大饥荒的灾难，但其建构的时代共鸣已经不可动摇地被确立了主导地位。文学界进入了一个宏大叙事的“抒情时期”，“现实实际上是指对现实的一种判断，对现实的描写与热情本身意味着一种抒情”。这种抒情性在公开发表的文学作品中是以貌似客观的面目出现的，即通过对客观景物的描写来表现，古老的借景抒情手法所抒的不再是个人的感触，而是借自然界的秀美与崇高来隐喻时代的美好与崇高，传统的艺术技巧也带上了新的意识形态色彩。

刘白羽，现当代著名作家、散文家。主要作品：散文《五台山下》《火光在前》《日出》《长江三日》，报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖）、《风风雨雨太平洋》，回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖）。

刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。

课文预习：

1、注音

启碇 涪陵 扁舟 纤夫 深宵

舵轮 隽秀 帆篷 闸门 辄相峙

阴霾 迂回 草坂 崆岭滩 眺望

秭归 汨罗江 一泓清泉

2、词语：

隽秀婀娜：

层峦叠嶂：

云蒸霞蔚：

合作讨论、课堂学习

1、请大家写下对长江及三峡的了解。

2、《长江三日》是一篇（ 日记体）游记，记叙的是１９６０年１１月中旬，作者从（ 重庆 ）乘“江津”号轮船沿江驶往（ 武汉 ）的一段航程。

3、阅读课文，概括《长江三日》每一日抒写的内容,拟出小标题。

语文版选修《长江三日》word学案(1)全文共1页，当前为第1页。第一日：写１１月１７日雾天在长江上航行，穿过崇山峻岭的情景；

语文版选修《长江三日》word学案(1)全文共1页，当前为第1页。

第二日：写１８日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；

第三日：写１９日出三峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上，最后以武汉长江大桥的壮丽的夜景作结。

4、三日游览中都有景物描写，第二天的描写最详细。该部分可以划分为哪几个部分？依据什么划分的？

依据“江津”号的不同航程与不同江段，可分为四个部分：

第一部分：总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

第三部分：写穿过巫峡时所见秀丽风光。

第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。

5、三峡各有什么特点？请结合文章分别鉴赏作者的写作手法。

(1)瞿塘峡

雄奇

主要采取绘形绘声绘色的手法，并引用诗谚为佐证。

形：“悬崖绝壁”“中间一条狭狭的江面”“江随壁转”

声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”

色：“蓝天”“金色浮云”“白云像白银片样发亮”“红雾”“绛紫色山峰”

这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

小结：先总体介绍其雄奇的特点，接着引用古诗古谚作为证据，然后直接描写，古今对比，虚实相生，有声有色，表达了热爱祖国热爱大自然的豪情

6、作业：完成学案第二课时。

长江三日（第二课时）

学习目标：

1、通过文章欣赏三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国河山的感情。

2、体会作者散文语言中蕴涵的丰富哲理、深刻的思想性。

合作讨论、课堂学习

1、三峡各有什么特点？请结合文章分别鉴赏作者的写作手法。

（1）巫峡

秀美

细致描写以及大量丰富而贴切的比喻。

主要描绘了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些，都体现出巫峡的“美”。峰峦“山如斧削，隽秀婀娜”，白云与阳光交织“神妙莫测”，“滚涌上去”“云蒸霞蔚”的浓雾，墨色的山岩，幽然的绿草，红艳艳的野草……

（2）西陵峡

险恶

先总体介绍西陵峡的特点，然后重点写了三个著名的险滩。

泄滩：漩涡多。

青滩：江面落差大。

崆岭滩：暗礁密布。

语文版选修《长江三日》word学案(1)全文共2页，当前为第2页。2、本文不仅写了长江三峡的美景，还在讴歌祖国壮丽山河的同时，写出了他感悟到得哲理，阅读课文，筛选出相关语句，加以体会。

语文版选修《长江三日》word学案(1)全文共2页，当前为第2页。

（１）“那遥远的年代，以一叶扁舟，搏浪急进，该是多少雄伟的搏斗，会激发诗人多少瑰丽的诗思啊！”

（２）“你觉得你自己和大自然是那样贴近，就像整个宇宙，都罗列在你的胸前。水