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智慧城市中的教育

作者：暂无

来源：《新经济导刊》2015年第6期

编译/辛妍

随着全球越来越多的人口居住在人口密集、技术先进的城市空间，从远东地区，到美洲，

再到欧洲，不论是城市、农村还是它们的周围，无一不在试图解决城市问题，因而智慧城市的

概念显得尤为重要，特别是在公民参与、学习和合作方面更是如此。智慧城市可以被视为学习

的空间，需要使用创新的教学方法，应用嵌入在物理环境中的技术，支持智慧城市中的连接和

无处不在的学习。

在21世纪，教育将是社区成功的一个关键因素，就如同农业社会的关键是土地，工业经

济的关键是资本投资。学校、学院和大学定义着一个社会长期的健康和繁荣，培养明日的工作

者和领袖，学术研究人员正在开发未来的知识与科学。正如斯坦福大学胡佛研究所研究员Eric

Hanushek所言，一个经济体能够随着时间的推移而成长的能力——其创新和提高生产力与实际

收入的能力——与向广大职工提供的教育的质量紧密相连。然而，教育系统所面临的挑战令人

生畏。因此，要应对技术、商业、政治和人口统计数据等方面的变化，就需要有新的教育与学

习办法。

对于一个6岁开始上学的孩子，当她准备进入劳动力市场时，那将是一个完全不同的世界。

目前信息的增长速率每两年就几乎要翻一番。那么，我们如何才能塑造教育以满足甚至连我们

自己都还没有完全弄清楚的期望呢？虽然越来越明显的事实是教育能最好地预测个人的经济成

功以及整个社会的经济成功，但是，当面对有限的资源、僵化的基础设施、根深蒂固的流程、

越来越不连贯和不兼容的数据以及上升的消费需求时，这些系统要如何回应？

在许多智慧城市项目中，“智慧教育”等主题正在成为各种想象和产品开发的重要关注点。

在智慧城市中的教育的未来是什么样的？一个可以学习的城市对于生活在其中的人来说，意味

着什么？技术正在改变我们提供教育的方式。以前传播知识是靠课本，现在开始转移到通过计

算机和移动智能设备提供动态的学习内容，从而更专注于以学生为中心提供教育，即按照学生

的节奏，提供相关的内容和学习方法。同时，学校可以紧随当前的最新信息，充分利用学校、

校园、地区和世界各地的教学资源。

本文首先阐明为什么需要智慧教育，随后展示了智慧教育的美好图景。紧接着，文章描述

了目前现实生活中智慧教育的情况，即用技术改变教育，并配以国外案例，以期给读者留下更

为直观的印象，从而对智慧城市中的教育有一个更深刻的理解。

为什么需要智慧教育

在数字世界中，代码就是法律，但是大多数市民并不知道他们其实有机会了解，然后更改

这些代码。天生的数字人只是一个神话，真实的情况是，新一代人自然会涉及技术，而更真实

的情况是，他们当中能够真正理解技术的工作原理，并开发出新用途的百分比仍然很小。这一

普遍存在的现象，并不会因为收入水平或学历而存在巨大差异。道理很简单：如果我们不教会

市民如何非法入侵，我们就不可能有充满黑客的城市。更为甚者，如果非法入侵并不令人愉悦

的话，我们就不会有充满黑客的城市。对于智慧城市来说，新的教育方法相当必要，因为它能

保证智慧城市集合其市民拥有的所有潜力。并且，新的教育方法必须基于信息技术促成的创新

和创造性。

智慧教育有一个基本框架，称为DULP，即D，设计启发的学习（DesignInspired

Learning）；U，无处不在的学习（UbiquitousLearning）；L，流动的学习场所（Liquid

LearningPlaces）；和P，以场所中的人为中心的设计（PersoninPlaceCentredDesign）。

但事实上，在智慧城市的建设中，这一框架总是在某种程度上被忽略，也就意味着目前智慧城

市框架背后隐藏的问题不容忽视。

首先，在今天的智慧城市模型中，很多时候信息和通信技术（ICT）的基础设施被视为必不

可少的资源，它们用以优化资源的消耗，并让整个城市中的流动（包括商品、人和数据的流动）

更顺畅。在其他时候，信息和通信技术被视为酶和催化剂，它们能够从效益与效率双方面优化

城市流程。在教育领域也不例外：在所有的智慧城市标杆和排名中，事实上，教育几乎都被认

为是一个助推因素，只在基础设施和服务方面（比如学校密度、通过大带宽提供内容和服务，

以及生产系统运作所必须的技能和能力等）影响生活质量。在这样一种智慧城市模型中，往往

低估了DULP框架中字母D（设计启发的学习，即DesignInspiredLearning）和P（以场所

中的人为中心的设计，即PersoninPlaceC