山东师范大学化学化工学院毕华林博士教授市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptxVIP

山东师范大学化学化工学院

毕华林博士/专家;元素化合物知识内容分类;元素化合物知识内容分类;必修课程内容原则;化学1：主题3常见无机物及其应用;化学2：主题3化学与可连续发展;元素化合物知识处理思绪;元素化合物知识处理思绪;元素化合物知识处理思绪;元素化合物知识处理思绪;元素化合物知识处理思绪;元素化合物知识深广度;氧族内容比较;氮族内容比较;碳族内容比较;金属通性内容比较;碱金属内容比较;金属铝内容比较;金属铁、铜内容比较;电解质、离子反应比较;氧化还原反应比较;有机化合物知识内容比较;烃内容比较;烃衍生物内容比较;糖类、蛋白质内容比较;元素化合物知识教学要求;元素化合物知识教学提议;1为学生提供真实生动学习情景;情景、活动、知识关系;要将“裸露”知识包装起来;2加强“宏观微观符号”三重表征教学;化学学科研究领域和思维方式;化学学习三重表征模式;3增进学生对化学知识理解;联系性和在一定社会环境中实用性

概念被理解应表现在，学习者会用适当方式表示概念并能与其它概念相联系，尤其是与学习者本身原有知识和观念相联系。概念被理解程度表现在，学习者能利用概念成功地完毕他们生活社会环境中主要任务。;机械性理解和故意义理解;知识;知识联系意义;孤立、零碎、琐碎知识不利于学生理解和利用。在教学中，要引导学生进一步思考知识间内在联系，不断进行知识间整合，逐步形成系统化、网络化知识结构。;理解特性

理解是以已有知识经验为基础

理解过程是一个思维活动过程

理解结果是个体认知结构发展

理解实质是结识事物联系及其本质;从学生已有知识经验出发;设计有思考价值问题;含有一定思维容量;含有适宜难度;含有适当梯度;创设问题呈现情境;引导学生自主发觉和提出问题;学生问题意识缺乏;构建学生合理认知结构;认知结构构建教学策略;认知结构构建教学策略;4注重引领学生形成化学基本观念;注重化学基本观念形成;化学基本观念价值;化学基本观念形成;化学基本观念;化学基本观念特点;元素观;微粒观;分类观;化学反应与能量;突出观念内容选择;5合理把握教学内容深广度;因为受传统教学观念影响??许多教师习惯于知识“一步到位”教学方式，尤其是刚开始实施高中新课程，因为对整体课程内容了解和把握不透，加上对考试范围紧张，这种做法尤为普遍。

实践证实，不顾学生实际“一步到位”教学方式，不但不利于学生深入了解和掌握化学知识，而且因为知识难点集中和知识深度增加，往往挫伤了学生学习化学主动性。

因此，在高中化学新课程教学中，教师不但要重视学生知识体系构建，更要依据学生认知发展水平和知识体系构建层次性和渐进性，按照不同模块课程标准要求，准确把握教学内容深广度，切实以学生发展为本，分层次、循序渐进地构建系统知识体系，促进学生科学素养全方面发展。;谢谢