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少儿舞蹈教育中情感表达培养策略

在少儿舞蹈教育过程中，教师开始推动艺术教育活动走向品质化、设计化、策略化以及高效化，努力为青少年的舞蹈学习、审美体验、艺术成长提供一个开放自由、轻松快乐、张扬个性的人文环境。这样，教师以素质教育以及核心素养理念为指导思想，科学推动少儿舞蹈教育逐步拥有突出的趣味性、人文性、表现性和开放性，自觉激发青少年的生命活力与能动作用。因此，教师深度研究少儿舞蹈教育中的情感表达及其培养方法，这对实现艺术教育的优质发展意义重大。

一、少儿舞蹈表演中优化情感表达的重要性

首先，少儿舞蹈表演中优化情感表达，能够提升青少年舞蹈作品的欣赏性、品质性与艺术性，也能直接提升青少年的信息感悟力、审美鉴赏力与艺术表现力，实现青少年的艺术成长。［1］因此，少儿舞蹈表演中优化情感表达能够帮助青少年悦纳舞蹈表演活动中的情感信息、思想教育、艺术教育与审美教育；

最后，少儿舞蹈表演中优化情感表达，能够有效落实科学育人观，切实推动青少年舞蹈表现能力的大幅度提升，贯彻执行核心素养理念，保质保量实施素质教育，实现青少年的艺术成长。［2］少儿舞蹈表演中优化情感表达，能够帮助教师积极践行新课程标准，科学推动少儿舞蹈教育教学活动走向品质化发展之路。

二、少儿舞蹈表演中进行情感表达的元素

第一，舞蹈动作是少儿舞蹈表演中进行情感表达的外显元素。在少儿舞蹈表演过程中，青少年舞蹈动作的频度、力度、强度能够直观展示青少年的内心思想、心理状态与情感体验，自然能够向外表达一定的思想情感。［3］因此，青少年可以在少儿舞蹈表演过程中通过控制个人的舞蹈动作，来表达舞蹈的情感主题；

第二，肢体造型是少儿舞蹈表演中进行情感表达的外显元素。在少儿舞蹈表演过程中，青少年可以利用特定的舞蹈动作与肢体造型，诠释舞蹈作品的主题思想与情感特色。因此，肢体造型能够塑造出富有美感与艺术张力的唯美瞬间，自然能够表达某种思想情感；

第三，面部表情是少儿舞蹈表演中进行情感表达的外显元素。在少儿舞蹈表演过程中，青少年的面部表情非常具有表现力与感染力，能够实时表现出青少年的喜怒哀乐，表达非常清晰的思想情感信息。［4］青少年要发挥好面部表情这张“信息牌”，直接表现出个人的情绪心理与思想情感；

第四，主体眼神是少儿舞蹈表演中进行情感表达的外显元素。在少儿舞蹈表演过程中，眼睛是青少年向外传递内心体验的信息通道，因而青少年要善于用眼神传递个人的情感体验与情绪心理，拥有一双“会说话”的眼睛。因此，青少年要学会顾盼传情、脉脉含情，利用眼神直接表达个人的思想情感。

三、少儿舞蹈教育中情感表达的培养方法

舞蹈教育具有艺术性、审美性、抽象性和深奥性，因而有一定的认知难度，需要教师创设丰富多彩的课堂活动，培养青少年的情感表达能力。［5］

（一）为青少年创设丰富的艺术欣赏活动

在少儿舞蹈教育活动中，教师应为青少年提供丰富多彩的优秀舞蹈作品欣赏活动，帮助青少年欣赏到更多的舞蹈作品、艺术类型、主题思想、文化特色与美学底蕴。［6］这样，青少年就会在高品质的艺术欣赏与审美体验中，积累更多更好的舞蹈动作、经典造型、伴奏音乐与艺术风格，促进青少年获得良好的信息获取、知识积累、视野拓展、心智启迪以及艺术感悟。因此，教师要在少儿舞蹈教育活动中，创设丰富多彩的艺术欣赏活动，提升青少年的艺术素养。

教师还要为青少年提供多种艺术风格的舞蹈作品，为青少年提供一顿舞蹈艺术大餐。例如，教师可以为青少年提供朴实无华、质朴可亲、雅俗共赏、活泼可爱、形象生动的民族舞蹈，如戴爱莲的《荷花舞》、贾作光的《鄂尔多斯舞》、金明的《红绸舞》与《孔雀舞》、张毅的《花鼓舞》、周醒的《艰苦岁月》以及栗承廉的《春江花月夜》等。另外，教师还可以为青少年提供木鼓舞、古瓢舞、踩鼓舞、板凳舞、芦笙舞、多耶舞、赐鱼舞、狮子舞、龙灯舞、长鼓舞、八宝铜铃舞等趣味横生的舞蹈艺术形式，帮助青少年开阔艺术视野。

（二）为青少年创建友好的师生关系

在少儿舞蹈教育活动中，教师应创设亲密、友好、和谐、融洽的师生关系，消除青少年心理思想上的拘束、紧张、不安与压力，使青少年进入思想放松、情绪自然、心理轻松、精神饱满的良好认知状态之中。这样，青少年就会在教师与同学面前无拘无束地进行舞蹈学习、动作推敲、造型交流与经验互助，自然就能够将内心世界中的真实体验、主体思想、情感状态直接表现出来。［7］因此，良好的师生关系是推动青少年在舞蹈表演过程中表达情感、展示思想的催化剂。

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为了构建高品质的师生关系，教师要放下架子，亲切友