通用新版三字经第32课《始春秋，终战国》（教学设计 ）.docx

通用新版三字经第32课《始春秋，终战国》（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

通用新版三字经第32课《始春秋，终战国》（教学设计）

教学内容分析

本节课的主要教学内容为通用新版三字经第32课《始春秋，终战国》，涉及中国历史中的重要时期，春秋与战国时代的简介及其历史意义。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了《诗经》与古代礼仪，对古代文化有了基础认识。《始春秋，终战国》一课旨在加深学生对这一时期的重大事件、诸侯国间的纷争、以及思想文化的了解。通过本节课，学生将掌握春秋五霸与战国七雄的历史地位，了解儒家、道家、法家等学派的形成与发展，使学生在学习中国古代史的过程中，建立起完整的历史框架。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《始春秋，终战国》课程中，通过学习春秋战国时期的历史变迁，提升学生历史思维能力，增强学生对传统文化的认识与尊重。首先，培养学生运用历史知识，分析春秋五霸与战国七雄的兴衰，锻炼逻辑思维与批判性思维。其次，强化学生对中国古代思想文化的理解，提高文化自信，激发对传统文化的兴趣。最后，通过小组合作讨论，培养学生沟通交流能力，学会尊重他人观点，形成团结协作的价值观。这些素养目标的实现，将有助于学生形成正确的历史观、民族观和文化观，符合新教材对学生综合素质培养的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课《始春秋，终战国》之前，学生已通过前期学习对中国古代历史有了初步了解，掌握了夏商周等历史时期的基本知识，对古代礼仪、诗经等文化内容有所认识。此外，学生还对历史人物、事件有一定的了解，为学习春秋战国时期打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事、战争、英雄人物等充满兴趣，对于春秋战国时期诸侯争霸、思想文化繁荣等内容具有较强的好奇心。在学习能力方面，学生具备一定的分析、概括和表达能力，喜欢通过合作、讨论等方式进行学习。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢直观形象的学习，有的则偏向于抽象理性的思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会在以下方面遇到困难和挑战：一是对春秋战国时期的历史事件、人物关系、地理位置等方面的记忆混淆，容易搞混诸侯国的兴衰过程；二是在理解诸子百家的思想观念时，可能会觉得抽象难懂，难以把握各种学说的核心要义；三是学生在分析历史事件时，可能缺乏批判性思维，难以从多角度对历史现象进行深入剖析。针对这些困难和挑战，教师需在教学中给予关注和引导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对春秋战国时期的历史背景、重大事件、思想文化等方面，采用生动的语言、形象的故事，为学生讲解课程内容，帮助学生建立基本的历史框架。

2.讨论法：针对春秋五霸与战国七雄的兴衰、诸子百家的思想观念等议题，组织学生进行小组讨论，培养学生的逻辑思维、批判性思维和沟通交流能力。

3.案例分析法：挑选春秋战国时期的典型历史事件，如孙武练兵、商鞅变法等，引导学生分析、探讨，培养学生解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示春秋战国时期的地图、人物画像、文物图片等，增强学生对课程内容的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，如历史知识问答、思维导图等，帮助学生巩固知识点，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与春秋战国时期相关的历史资料、学术论文等，拓展学生的知识视野，培养学生自主探究的能力。

此外，结合教学内容和学生特点，还可以采用以下教学手段：

4.角色扮演：让学生扮演春秋战国时期的历史人物，模拟古代战争、辩论等场景，使学生在体验中感受历史，提高学习积极性。

5.实地考察：组织学生参观博物馆、历史遗址等地，让学生亲身感受春秋战国时期的实物，加深对历史文化的理解。

6.创作展示：鼓励学生以绘画、写作、表演等形式，表达对春秋战国时期历史文化的认识，培养学生的创新能力和审美情趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于春秋战国时期的预习资料，包括PPT、视频和文档，明确要求学生了解春秋五霸与战国七雄的基本情况。

-设计预习问题：围绕“春秋五霸的形成及其影响”，设计问题，如“什么是春秋五霸？他们各自的特点是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能积极参与。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步了解春秋五霸的历史背景。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台，供教师查阅。