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教学设计
课题：第一章认识生命现象
第三节生物学的探究方法
课型：新授课
课时：1课时
教学目标：
1．知识目标
①分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法（重、
难点）
②明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键
2.能力目标
能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
3．情感、态度与价值观目标
①了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和锲
而不舍、勇于探索的科学精神。
②使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
教法及学法分析：
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提
高，确立本节应用“五主四环节”高效课堂教学模式，五主即学生为主体，教师
为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻；四环节即目标导学，助生自助，
个性展示，训练评价。
在课堂教学中，教师只是一个引导者，教师只是设计问题、利用助学现成的
题目来逐步引导学生通过自主学习、合作探究来解决问题。按照学校提出的“五
主四环节”高效课堂教学模式，学生通过自学能学会的知识和内容，老师坚决不
讲，只是在某一个或几个细节上稍作点拨，努力做到把课堂还给学生。
学生才是课堂教学的主体。本节课的课堂教学设计也充分体现了这一课堂教
学理念。学生通过阅读课本、分析材料、研究彩图对老师提出的和助学上设计的
问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探究，最后自己得出科学的结论，
学会解决问题的方法，从而提高自学能力和合作探究的能力。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
1
教学环节及
教师活动学生活动设计意图
时间安排
以学生熟悉的生
有过此种生活
活经历导入，充
夏天来了，同学会遇到一些麻烦，经历的同学积
分挖掘学生自身
比如：学生举例。遇到过家里吃剩极回应老师的
的课程资源，让
的饭菜变酸的情况呢？其实这是微问题。仔细聆听
学生体会到生物
创设情景生物搞的“恶作剧”。那么使饭菜变老师的讲述，知
学就在我们身
导入新课酸的微生物是饭菜本身产生的，还道饭菜变酸是
边。老师的问题
是从空气中进入的呢？这是一个生微生物造成的，
既激发了学生的
物学的问题，咱们就要用生物学的并思考这些微
求知欲，又自然
方法去研究。生物究竟是哪
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