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学科研究20099

如何在信息技术教学中培养学生自主探究能力

黑龙江省七台河市高级中学李君

一、创设情境，激发学生求知欲和好奇心，培养敏锐现问题、解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思

的观察力和丰富的想象力考，善于独立思考。

课堂上是否能够鼓舞学生心情、激发学生学习兴趣在很三、创设实践条件，引导学生主动探究

大程度上取决于教师在新课导入时创设的情境。问题情境具新课改要求我们改变以往的课堂教学模式，倡导学生主

有感情上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发学生的动参与、乐于研究、勤于动手。因此，在平时的教学中，教

求知欲和好奇心。因此我在信息技术教学中，总会设法创设师要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生

问题情境，激起学生对新知识学习的热情，使学生产生迫切的特点，努力为学生创设主动参与的条件。利用新旧知识的

要求获得新知识欲望，使学生在学习的过程中自觉地、积极联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问

地开动脑筋，使创新思维得以发挥。例如，在《画图》一课题。在进行课程综合设计时，要充分挖掘培养与训练创新能

中，我首先利用计算机展示了老师和以前学生用画图创作的力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题。在此过程

优秀作品，学生很快就被漂亮的背景、可爱的卡通、亮丽的中，启发学生发现问题、解决问题，使学生逐步养成独立获

色彩吸引住了，接着我提出了问题：“同学们，你们也能用取知识和创造性地运用知识的习惯。利用PhotoShop进行图片

它为老师画一幅精美的图画吗？”这样激发了学生的求知欲处理这节上机课中，在教师介绍完基本的应用之后，学生可

和好奇心，并锻炼了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。从根据软件工具箱中提供的工具对数码照片进行简单修改和处

而使学习变成每一个学生内在的需求，从“要他学”转变到理。但这些基本的应用显然是满足不了实际需求的，于是很

“他要学”过程，大家积极主动地去学习。多同学在原有课堂内容基础之上，对比提供的动画教程尝试

二、采用“任务驱动”教学法，培养学生自主学习的能力着对照片进行人物合成、背景的更换或简单照片的装饰、再造

所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个等高级应用。这堂课给予了学生自主探索、合作交流的权利，

或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明让学生大胆地自由发挥，充分发表自己的意见，挖掘其潜在的

确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知创造能力。长此以往，学生会体会到成功的喜悦，对信息技术

识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过这门课产生好奇心、求知欲以及学习信息技术的兴趣，为培养

任务的完成而达到掌握所学知识的目的。任务是课堂教学的学生的创新能力打下扎实的基础。

“导火线”，是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直四、加强引导，鼓励合作学习

观形式。因此，教师要设计好每一个任务，纵观整个课程，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励

统筹安排教学内容。为了充分调动学生的参与意识，让他们合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生

真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师不要急于教学相长。合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边

讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事