人教版新课标高中地理教材的研制市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

人教版新课标高中

地理教材研制;高中地理教材总体设计;教材整体设计思绪;1。学科领域、关键内容、价值追求设计;偏自然地理课程;知识;人教版《地理》必修1目录;第三章地球上水

第一节自然界水循环

第二节大规模海水运动

第三节水资源合理利用;《地理》必修2目录;第三章农业地域形成与发展

第一节农业区位选择

第二节以种植业为主农业地域类型

第三节以畜牧业为主农业地域类型;第五章交通运送布局及其影响

第一节交通运送方式和布局

第二节交通运送方式和布局改变影响;《地理》必修3目录;第四章区域经济发展

第一节区域农业发展——以我国东北地域为例

第二节区域工业化与都市化——以我国珠江三角洲为例;3。教材表示方式设计;对图表观测、分析和利用，是地理学习主要办法。针对图表设计读图思考，加强了图表思维价值。教材中还设计了随文思考，培养学生善于思考品质。;;4。教材编写中高考原因考量;人教版地理教材追求风格——;小结;高中地理教材主要特点;特点一努力把握继承与创新关系，利于教师平稳过渡到新课程。;《地理1》第二章《地球上大气》与原教材比较;“不变”在哪里？

——逻辑结构保持不变，教师“熟悉”教材;同是讲“气压中心”，写法不同;;特点二突出地理学实用价值;地理学家为我们提供了用以分析世界上形形色色现象一套独特而一致学科体系，这是一个由动态观测世界办法、综合领域、空间表述构成三维矩阵（《重新发觉地理学》）。

北京大学蔡运龙专家撰文指出“地理学者能解读普通人由于专注细节而忽略了整体特性，地理学科发展有赖于此种地理学视角。”;1.通过地方、地方间和尺度间透镜观测世界地理学办法；

2.穿越地理学三个综合领域；

3.应用图形像、语言、数学、数字和结识空间表述办法。;一个有启发例子;启发;地理学对决议奉献：地理学社会价值;启发;我们要利用各种渠道，拓宽学术视野;;;《地球上大气》逻辑结构;《都市与都市化》逻辑结构;《区域生态环境建设》逻辑结构;关注点4在理解基当地理过程、地理成因和地理规律中建构和掌握关键概念;地理环境——是指围绕人类周围自然界和人文界总体，即地球表层。其空间范围，有两种解释：广义地球表层厚度上限为对流层顶、下限为岩石圈沉积岩层底部，厚度约30~35千米；狭义地球表层厚度指大气圈、岩石圈、水圈等交接面，上限离地面不超出100米，相称于近地面摩擦层下部，下限为太阳能所能达到深度，厚度普通不超出200~300米。

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地理环境特点

——地球表面是由同心圈层组成整体，每个圈层由许多不同要素组成，在地理环境中有不同功效。它与宇宙空间和地球内部保持着物质和能量联络。

——地球表面是一个不均一层面，存在显著地域分异。最大分异是：由太阳能在地球表面分布不均引发热量带分异；由地球内能引发区域分异，最显著地表现在地球表面海陆分布差异，这是自然环境基本分异。

;——地球表面在不断运动改变着。大陆与海洋面积和位置几经变迁，气候经历了炎热与严寒、湿润与干旱多次交替，生物由海洋发展到陆地，由简朴到复杂，由低档到高级。

自然地理学研究性质（《发展汇报》）

F=f(P,M)dtP——过程

M——物质

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自然地理部分内容应当是围绕诠

释这些特点展开，这样，我们就

能找到组织教学内容线索，而不

是杂乱无章地堆砌。;整体性和差别性（空间规律）;必修1第五章中有一段话：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些要素并非简朴地聚集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是经过（大气循环）、水循环、生物循化和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量互换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联络整体。

“整体性”不只是在第五章中表达，而是贯通在前面各章中，或者说前面各章是从各循环角度对“整体性”进行着诠释。

“差异性”或地域分异现象是普遍存在于地球表面，以至于地球表面不可能存在任何两个自然特性与自然地理结构组合完全相同地域。从研究角度看，存在不同尺度分异，教材中表达了这种尺度差异。（热量带、海与陆、自然带、地域、地方）;时间（改变）;时间有两个含义：

第一，某一类地理事物和现象发展历程；

第二，某一类地理事物和现象空间分布，用地理视角则是“以空间换时间”（不同发展类型实际上反应了该类事物在时间维度上发展过程）

如：人口增加模式地域差异、城市化区域差异、农业地域类型分布、工业地域类型