小学数学生活化教学的有效策略 .pdf

在小学数学教学中，生活化教学是一种符合新课改教学要求的方法和策略。

在教学实践中，教师可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生

在实际生活中发现数学、体验数学、应用数学。百分数作为一种表达比例和比较

大小的工具，在日常生活中无处不在，如商品的折扣、食物的营养成分表、人口

统计数据等。教师将日常生活中的实际情境引入课堂，不仅够激发学生学习数

学的兴趣，还帮助他们理解百分数的实际意义，提升解决实际问题的力。基

于此，在教授人教版小学数学“百分数的认识”内容时，教师可以设计一系列与学

生生活密切相关的活动，将数学课堂变得更加生动、有趣，让学生在解决实际问

题的过程中掌握百分数的读写和应用，可极大地提高学生的学习效率。

一、结合生活实例，引入百分数教学主题

在生活化教学的应用过程中，教师可以在课程中引入实际生活案例，以此激

发学生的学习兴趣。为此，教师首先应识别和选择与学生日常生活紧密相关的实

例，这些实例应涉及学生熟悉或感兴趣的情境，如购物打折、家庭用品的比例标

签等。接着，教师可以设计互动性强和参与性强的导入活动，鼓励学生主动发现

并探讨这些生活实例中的数学元素，进而在课程开始时就使学生看到数学与实

际生活的联系，为后续的数学概念学习奠定基础，激发学生的兴趣。

在引入“百分数的认识”教学主题时，教师可以巧妙利用学生日常生活中无处

不在的百分数现象引入课程，如商店的打折标签、食品的营养成分表或电视节目

的收视率报告等，引导学生观察并收集他们在日常生活中遇到的百分数实例。例

如，教师可以给学生布置一个实际性任务：在一周内，学生和家人一起去超市购

物时，要留意商品的打折信息，需要记录下他们发现的各种折扣。如一瓶洗发水

原价50元，现在七折出售，意味着折扣后的价格是35元，这里的“七折”即指原

价的70%o同时，教师还可以引导学生观察饮料的标签，如一瓶果汁饮料标明“含

30%果汁”，代表在这瓶饮料中有30%是纯果汁，其余是水和其他添加剂。在课

程开始前，学生将自己收集的信息与同学分享，提出自己的发现，尝试讨论百分

数在日常生活中如何被用来表示比例和折扣，从而将抽象的数学知识与具体的生

活实例相连，让学生对百分数的概念形成初步认知。

这样的活动安排，学生不仅够在课程的最初阶段就认识到百分数在生活中

的普遍性和重要性，还通过实际操作和观察，初步理解百分数的概念。这种以

生活实例为起点的教学方法，够有效地将抽象的数学知识具体化、生活化，使

学生在实际生活的语境中理解并认识百分数，从而帮助学生建立起数学知识与日

常生活之间的联系，提升他们运用数学知识解决实际问题的力。

二、通过真实数据，开展百分数读写训练

课程引入后，教师还应持续强化生活化教学理念，继续将数学概念与学生的

实际生活经验紧密结合，从生活中抓取数学元素，然后设计相应的教学活动，让

学生通过亲身体验和实践活动来探索和学习数学知识。在这一过程中，教师需要

将数学知识的抽象概念转化为学生够触摸到、感受到的具体事物。这样的方式

使学生在参与和体验中自然而然地掌握数学概念，同时将所学知识与实际生活

联系起来，以便更好地理解和记忆。

在“百分数的认识”的教学中，教师可以从生活中的百分数的应用入手，将生

活中的真实数据作为教学的基础。教师可以组织一次关于学生最喜欢的水果的调

查，这个活动从设计问卷开始，每位学生都要说出自己最喜欢的水果，然后汇总

数据，计算出每种水果的选择率，并将这些数据转化为百分数的形式。例如，如

果班上有30名学生，其中有9名学生选择了苹果作为最喜欢的水果，那么苹果

的选择率可以计算为9-30=0.3,即30%的学生选择了苹果。

接下来，教师引导学生学习如何读写百分数，并讨论百分数在表示数据时的

便利性和直观性。(1)基础认识：确保学生理解百分数的基本概念，艮旷百分之

几”是指某个数相对于100的比例。如“30%”意味着“100份中的30份”。(2)读

法教学：教授学生百分数的正确读法。以“30%”为例，读作“百分之三十”。然后

继续举例，如“50%读作百分之五十”，“75%读作百分之七十五”，帮助学生熟悉

不同百分数的读法。(3)写法训练：让学生练习将百分数从文字描述转换为数

学表达形式，如将“百分之二十”写为“20%”。

在此基础上，教师还可以扩展应用场景，如让学生结合家庭用电量的月