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西藏中小学引进运动教育模式教学探讨

西藏高海拔地区中小学，在近年来实施了教育改革。但受到当地经济环境的

影响，高海拔地区的学校在体育教学上依然存在着不足。为了促进学生全面发展，

在教育改革的同时，还要因地制宜地结合运动教育模式开展体育教学，注重提高

体育教育水平。针对西藏中小学体育教学中引进运动教育模式展开研究。

标签：运动教育模式；西藏；中小学体育教学；发展

0引言

西藏高海拔地区受到地理环境的限制，经济发展存在一定的滞后性。虽然当

地的教育改革不断推进，教育教学都有了新发展的，但是体育教学方面还比较落

后。学校体育改革也受儿童认知能力研究进展在影响。国家在近年来对体育教学

越来越重视，西藏高原地区在注重学生文化教育的同时，还要加大体育教学的力

度，打破传统的教育形式单一化，教育体制不健全的现象，而是要利用当地得天

独厚的优势组织学生开展体育教育实践活动，完善体育教育系统。因此，结合西

藏中小学体育教学情况，引进国外先进的运动教育模式，助推西藏体育教育教学

质量的提升。

1运动教育模式的特点

关于运动教育模式的界定，国内并没有形成系统性理论，多是引用了国外的

研究成果。

Siedentop教授对美国传统体育教学长期实践观察发现，美国体育教学存在

缺乏学生体验运动快乐与成功的真实环境问题，教师孤立地进行运动技术教学，

完全“淹没”体育所蕴含的真谛。为此，他以游戏理论提出了运动教育模式。即比

赛过程中，学生公平参与，轮流体验不同角色，体验运动乐趣与成功；体育教师

主要是指导学生自主运动，激发运动兴趣，引导他们在积极参与中发展知识、技

术，以成为有运动能力（competent）、懂运动文化（literate）和热衷于（enthusiastic）

运动的人。

运动教育模式就是在教学过程中以运动赛季为教学单元。一个运动季分为：

赛季、团队归属、正式比赛、成绩记录、季后赛与庆祝。体育教师根据学生的能

力分组，每一组实力尽量均等，将小组联盟创建起来。运动教育模式的应用中，

将每一个学期合理地划分运动季。在教学的过程中，要求学生自主管理，还要强

调团队精神，将比赛贯穿于整个的体育教学中，促进学生的参与意识和自主意识，

做到学生运动和实战的结合。

2西藏高海拔地区推进体育运动教育模式的必要性

2.1西藏高海拔地区学校的体育管理体制存在不完善的問题

西藏自治区教育委员会承担的具体工作是负责学校体育卫生工作的人员，没

有专门承担学校体育卫生管理责任的机构。西藏高海拔地区的工作人员严重匮

乏，而且由于高海拔地区的地理环境特殊，管理工作不能按照常规工作进行，使

得管理工作中不可避免地出现无序状态。这些工作人员在处理相关工作的时候往

往没有计划性，通常是对于所出现的问题不能有效解决。西藏地区也没有成立一

个中央体育运动的研究小组，对于体育运动教育工作的研究往往存在随意性，缺

乏持久性。

2.2西藏高海拔地区学校的体育管理模式比较传统

虽然藏族高海拔地区的学校体育教学模式正在进行不断地改革，但仍是传统

的体育教学模式为主；虽然体育教学上有所改进，却没有实现创新。这表明，藏

族学校的体育教学模式需要改革已经迫在眉睫了。西藏高海拔地区的学校在体育

教育方面要获得更好地发展，就要从当地的教育实际出发，保留传统体育教学的

优势，重视体育运动教学，对于体育教学实施改革。

西藏是高原地区，环境恶劣，高海拔地区的环境更是特殊，不仅信息传输不

便，而且交通运输也非常不利。西藏体育教师要接受系统的教育培养或者接受继

续教育也就非常困难的。

西藏高海拔地区的特殊地理环境使得当地学校的体育教育基础设施不足，而

且还存在体育教育经费匮乏的问题，使得体育教育存在一定的困难，学生也无法

得到良好的运动教育。

2.3西藏高海拔地区学校的体育教学内容比较落后

目前，西藏学校体育课程内容主要以现代体育为基础展开，结合当地的传统

体育内容，采用这种方式开展实践教学。在实践教学中，虽然保留了民族传统体

育项目，但是并不会重点体现。西藏高海拔地区的一些学校体育教学中，虽然会

提及传统体育运动内容，但是在具体教学中却难以找到相关的项目。这也正是西

藏学校体育教育中所存在的不足之处。另外，体育教师对学生开展体育教学所采

用的方法中，通常没有围绕着学生展开，没有根据不同的体育运动形式展开教学，

学生的学习方式也是千篇一律，使得体育教学的目的难以实现，而仅仅局限于体

育教学任