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问题分析报告（精选5篇）

问题分析报告篇1

一、期末考试成绩及中考成绩

七年级总分为760分，共411人参加考试，700分以上1人，

600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，总平均分

为444.62分；八年级总分为860分，共590人参加考试，700分以

上59人，600分以上194人，300分以下43人，总平均分515.72

分。中考成绩三项指标按县教研室统计，及格率0.4717，优秀率0、

1637，平均分293.13，均位列全县第一，中考成绩得分为100分。

通过以上数据可以看出，我校取得的成绩是可喜的，学生成绩取

得显著进步，在一定程度上反映了我们的教学现状，说明了我校提高

教学质量的措施与办法是行之有效的，这和学校领导的管理到位、教

师的辛勤付出及学生的努力学习是分不开的。

二、教学成功之处分析:

1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各

年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报

教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末

测试并对测试情况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教

师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试

情况分析。

2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务

处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，

学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业

务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量公

评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评

优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞

华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非

就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有

着很浓厚的学术气氛，老师们积极发言，意见中肯，不说虚话套话，

不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有

参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。不光是

集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样

的声音出现。

4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能

精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个

学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习

效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的

思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌

握正确的学习方法。

5、学生大都居住城区，从小受到良好的家庭教育，有明确的学习

目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌

握教师教给的知识。学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习

习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知

识。

6、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，

学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

三、教学不足之处分析:

1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，

有些教师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以

了，学校没有相关的制度制约。

2、教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，

严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存

在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除

学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他

们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根

本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍

了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已

进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重

“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你

就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重

“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，

学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”

不重“导”。方法上把学生当成“容器