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2024年班级管理激励策略

班级管理激励策略

文/鲍日新

班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。

班级管理者在制定激励策略时，必需遵循以下四个原则：第一，树立激励源班级的管理部门与管理者的权威，激励与被激励是一种对应的关系，只有后者对前者的权威性给以充分的认同，才会产生激励的效果。这就须要建立健全班级管理体制、培育合格的班级管理人才、呈现班主任及班干部的才能和人格魅力；其次，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决为什么的问题，目的明确了，将会使激励者与被激励者产生不达目的誓不罢休的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的；第三，激励的形式要系统和可行。激励作为一种管理策略实施的时候，就不再是单一的激励手段的运用，而是把班级导向一个共同的大目标而进行的全方位、多层次、多角度的激励措施的

有机组合。这种组合的有机性在于：从理论上看，能环环相扣，层层深化且相得益彰；从实施层面考察，又能达到操作行为与心理激励的完备统一。这就要求激励的形式要有新意，使之对学生产生吸引力；在操作细微环节的设计上要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学的操作依据；第四，注意激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是胜利的激励措施要接着实施，使之渐渐形成为一种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。

一、完善班级管理体制责任激励

管理心理学探讨表明：团体成员以不同的形式参加集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、亲密人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着非常重要的激励作用。依据管理心理学的这一原理，在班级管理中实施小组长负责制，有助于班级管理体制的建立与完善。小组长负责制在班级管理的不同时期，其模式和作用有所不同，但激励的主题是永恒的。

1.班主任领导下的小组轮番执政制

班主任依据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并指定任过学生干部的同学担当小组长。在班主任干脆领导下，由各行政小组轮番管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。小组管理期间，负责班级的全部管理工作，诸如主持班会、考勤、打扫卫生、学习与生活管理、组织班级参与校各种活动等。管理小组可以独立担当全部管理工作，也有权调动其他小组的同学协同管理。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，实行双选制，即全班以投票方式选出八名最佳管理学生，作为班委会、团支部的预备人选。在此基础上，对这八位学生的管理岗位实行民意测验，最终由班主任老师定夺八位学生的管理岗位。

班主任领导下小组轮番管理的优点

①小组轮番负责制把全班同学置于同一起跑线上参加班级管理，竞争具有公允性，避开了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公允感和逆反心理。

②小组轮番负责制以组与组之间的群体竞争取代个人与个人间的演讲竞选，更能调动学生参加竞争的主动性，由此而涌现出来的人才则更令同学们信服。

③不论是小组独立管理，还是与其他小组协同管理，在三个循环中，等于每一个同学在班级管理中都有三次扮演管理角色的机会。这种角色扮演有四大优点：其一，给每人供应了展示自我的机会，避开了埋没人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的体验，被管理者会对管理者多一份理解和支持；其三，在短时间内，使班主任老师对全班每一位同学有了基本的了解，便于日后更好地开展工作；其四，同等、民主竞争的氛围，为下一步班级管理工作打下了良好的基础。

2.班委领导下的小组长负责制

班委会、团支部在老师的宏观指导下，通