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打造高效课堂用心用情教语文

湖北省宜昌市长阳县榔坪镇中心小学秦育静

在日常琐碎繁杂的工作中，为了能忙里偷闲，找点潇洒，所

以就只能想着法子去找捷径，力求轻负荷。如何打造高效课堂，

这是我们每位教师永恒的追求。我一直在苦苦探索，怎样实现高

效轻负，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能好的教学

效果，本人对此谈一些粗浅的看法和做法。

一、立足“三个一”，咬定不放松。

课本只是一个载体，每一篇课文只是例子。我们不能拘泥于

课本，要树立大语文观，全面发展学生语文素养，引领学生学好

语文，并能让语文很好地服务于生活。我的语文教学自始至终都

围绕落实“三个一”的综合能力目标进行。即一笔漂亮的字，一

口流利的普通话，一篇生动具体的文章。

1、一笔字的训练：先让学生蒙着字帖写，一天一篇。再让

学生照着写，一天半篇。同时要求学生平时动笔做练习必须按字

帖的运笔规律仿着写。通过一段时间的强化训练，目前全班都能

整洁书写，有多半学生书写具有了帖意，清新爽目了。

2、一口话的训练：早自习时练嗓子，大声朗读背诵，课前

预习让学生自由读书，同位互查是否读通顺。语文课堂上让学生

动情地读书，让大家品味欣赏。同时还定期开展朗读竞赛活动，

让学生展示，比一比，看谁的音调最准确，声音最好听，感情最

真挚。久而久之，学生有了查字典正音的良好习惯，有了入情入

境朗读的习惯。

3、一篇文的训练：

在广泛阅读中积淀底气，我经常搜集课外阅读材料，推荐给

学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织

学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技

巧。同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！

我们班还设立了图书角，每天晚饭后为全班阅读时间，每人必须

完成摘抄任务“125”，即1个好段子，2句名言，5个成语，

星期五早自习背诵，每周日晚自习写周记时必须引用，并用波浪

线批注提示老师——这是引用，老师批阅时审核是否用得恰当。

常规作文，我也鼓励学生巧妙构思，合理引用好词、好句，并在

批阅时，采用基分+奖分的形式进行肯定，一个好词奖0.5分，

一个好句奖1分，一个好段奖2分，学生的作文有时能突破百分，

这怎能不叫他们小脸兴奋呢？自然，习作的兴趣就愈加浓厚了。

二、立足课堂，用心用情去教

1、在愉悦情感中教学生

心态决定行动。我们老师要学会自我调节，放松心情，愉悦身心，

用充满阳光的心态对待自己的职业，对待自己的学生。教师心情愉悦，

走进课堂必能对学生和颜悦色。良好的情绪，可以营造课堂活跃的气

氛。我们走进课堂要当一个生活的忘忧者，做一个快乐的传播者，把

高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，

让学生感受到老师的满腔热情、和蔼可亲。这样，学生上课才能轻松

自由，无话不说，学起来思维才会异常活跃，也才敢大胆地想象，大

胆质疑，大胆评论，课堂气氛才会活跃热烈。教师要善于展示情感魅

力，赞美、表扬、鼓励、信任可以激发学生的自信心和上进心。当

学生的心灵处于愉悦状态，思维处于活跃状态，课堂又怎不会小手高

举，高效的目的也就能轻松实现。

2、在情感共鸣中学语文

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一

个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的

接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学

生才会在教师的点拨下进入课文佳境。设计教学环节，避免逐段逐句

的繁琐分析，应创设良好的自主学习情境，指导学生在“读、画、批”

的基础上开展学习。我在引导学生理解文本时，首先找准文中的动情

点，抓住文中的关键处，尝试多种方式感情朗读，以读促悟，以读促

讲，通过体验感悟、想象描述，把无声的文字变成有声有色的语言或

画面，让学生渐渐走进作者的心灵，与作者产生强烈的情感共鸣。老

师要做扇情高手，在课堂中适时适当扇情，悲的地方，讲得学生落泪；

乐的地方，讲得学生忍俊不禁；美的地方，讲得学生心弛神往；丑的

地方，讲得学生深恶痛绝。只有充分调动学生情感，才能扣动学生的

情弦，撞击学生的内心，产生强烈的震撼。记得我在教《凡卡》一文

时，我配上《二泉映月》的