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汉语作为第二语言教学法;模块一汉语作为第二语言教学法;一、教学法理论支柱;教育学原理及教育心理学原理
教育学---外语教学法理论支柱之一
教育现象和问题普遍适合用于各种各类教学
教育心理学---对教育心理方面进行科学研究提供心理学基础外语教学法理论支柱;二、对外汉语教学法基本特点;2、汉语词语特点与教学
汉语词语有趋向双音节特点
汉语词语缺乏形态改变
汉语词语词义引申特点
3、汉语语法特点与教学
汉语不同层级内部组合一致性
汉语语序配对特点
汉语语序变式;学习者有无中文背景教学特点
1、无中文背景学习者认知汉语特点
听说比读写容易
书写和识记中文难
利用母语识记汉语词语
句式掌握和应用以简朴句为主
2、有中文背景学习者认知汉语特点
阅读比听说进展快
利用中文来识记和积累词语
受本国中文(词)意义和使用办法干扰;第二章对外汉语教学基本教学原则;一、确立教学原则指导思想;二、对外汉语教学基本教学原则;;;;;;;;;;模块二第二语言教学法
;一、语法翻译法;二、直接法(directmethod);3、直接法理论基础
4、直接法基本原则
1)直接联系原则
2)以口语为基础原则
3)以模仿为主原则
4)句本位原则
5)归纳路径教语法规则原则
6)以当代通用语言为基本教材原则;5、直接法教学办法及过程
教师做动作配上目的语词语和句子
展示教学内容
教师重复领读词语和句子正音
操练(教师说,学生做动作;或者学
生说,学生做动作)
看书本认读文字语音和文字结合起来
誊录句子(找出主要动词等)
6、对直接法评价;三、听说法(Audio-lingualApproach);1、听说法历史背景
2、听说法主要代表人物
1)弗里斯(C.CFries)
2)拉多(R.Lado)
3、听说法理论基础
1)语言学理论基础
2)心理学理论基础;4、听说法基本原则
1)听说领先
2)重复实践形成习惯
3)以句型为中心
4)排斥或限制母语
5)对比语言结构拟定教学难点
6)及时纠正错误培养正确语言习惯;5、听说法教学过程
1)口授语言材料
2)模仿记忆练习
3)句型练习
4)对话
5)读、写练习
6、对听说法评价
最为著名是美国麦克米兰公司出版
广播教材《英语九百句》;四、视听法(Audio—Visualapproach);3、视听法基本原则
1)培养听、说、读、写言语习惯
2)语言和情景相结合
3)排除母语和文字为中介
4)语言技能训练中使用惯用词汇和结构
4、视听法教学过程
视听法教学过程包括语言材料展示及
感知、理解和记忆、练习和利用三个环节
5、对视听法评价
《新概念英语》;五、自觉对比法(附自觉实践法);3、自觉对比法基本原则
1)用母语解说外语
2)实践须有理论指导
3)理解地模仿
4)文字为基础四会并重
5)典范文学语言作为学习材料
4、对自觉对比法评价
附:自觉实践法;七、认知法(cognitiveApproach);1、认知法产生背景
2、认知法理论基础
3、认知法基本原则
1)以学生为中心以自学为主
2)理解规则故意义学习和操练
3)听说读写全面训练
4)利用母语
5)对错误进行有分析指导
6)利用电化手段
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