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整本书阅读教学中思维能力的培养

随着教育改革的不断深入，小学语文教学的目标已从单纯的知识传授转向培养学生的综合素养，尤其是思维能力的培养。整本书阅读使学生接触到多样化的书籍，从经典文学到现代作品，从本土文化到世界各地的故事，既能拓宽学生的知识视野，又能提升其想象力和创造力。《爱的教育》作为一本涵盖丰富情感教育和道德理念的书籍，为实现这一教学目标提供了理想的教材。该书通过展现一个小男孩的日常生活和成长经历，引导学生思考爱、友谊、勇气和责任等核心价值观，使之成为小学语文教学中整本书阅读的优选。此外，考虑到小学生的学习认知发展特点，如好奇心旺盛、想象力丰富和善于模仿等，对《爱的教育》的整本书阅读不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能提升学生的思维能力。

一、组织开展实践活动，锻炼学生的阅读能力

整本书阅读要求学生阅读更长的文本，这种阅读方式能够帮助学生更好地理解文本的上下文环境和整体结构。在阅读过程中，学生需要跟踪故事的发展，理解人物关系和情节变化。该种深层次的理解会促使学生把握作者的主旨和文本的深层意义，从而提高对文本的整体把握能力。而开展实践活动不仅能让学生锻炼自己的阅读理解能力，还能使其在情感、创造力、批判性思维以及社会责任感等方面得到发展。这些活动将文学阅读、学生的个人成长、社会实践紧密结合起来，使学生在享受文学之美的同时，更好地理解和应对现实世界。教师设计的实践活动使学生有机会模仿书中的角色，通过角色扮演、情景再现等方式，体验书中人物的情感，引发学生情感共鸣，加深对书中价值观的理解和接受。《爱的教育》通过恩里科的日记讲述了许多关于友情、家庭、爱、社会正义等主题的故事。通过组织多种实践活动，学生可以更深入地理解书中的情节和人物，将书本知识与实际情境相结合，提升理解力。

教师可以选择书中的几个关键场景，让学生分组进行角色扮演，如“铁臂阿尔贝托”的故事。其讲述了一位因战争而手臂受伤的士兵，回到家乡后积极面对生活，成为孩子们敬仰的对象。每个小组负责一个场景，学生需要自行分配角色，可以扮演阿尔贝托、孩子们、村民等角色，并准备相应的台词和表演。通过这个过程，学生将深入理解角色性格、情感变化和故事情节，进而加深对文本情感的理解和同理心，同时提升语言表达能力和团队合作能力。教师可以让学生围绕《爱的教育》中的主题，如友情、家庭、爱、社会正义等，组织主题讨论会，讨论可以基于书中具体的故事或角色行为，让学生表达自己的观点和感受。学生可以选择“铁臂阿尔贝托”故事中展现的勇气和牺牲进行讨论，进而培养批判性思维能力，学会从多个角度分析问题，同时提升语言表达能力和沟通能力。课余时间，教师可以让学生选择书中的一个角色，写一封信给另一个角色，如可以选择扮演“铁臂阿尔贝托”，写一封信给故事中的一个孩子，讲述他的感受和勇气背后的故事。这样的书信写作活动能帮助学生更深入地探索角色的内心世界，加深对人物性格和动机的理解，同时锻炼写作能力。

二、拓展相关阅读素材，激发学生的合理想象

拓展的阅读素材往往包含不同的观点和解释，要求学生进行比较、分析和评价，从而培养自身的批判性思维。教师提供的额外阅读材料可以开阔学生的视野，提升学生的想象力和创造力，鼓励学生思考如果自己处于书中情境，可能会有哪些不同的行动或结局。整本书阅读要求学生探索和理解文本中的多个层面，如情节、主题、人物和背景。全方位的分析让学生必须运用不同的思维技能，如分析、综合和评估。例如，通过分析某个人物在整本书中的发展，学生能够理解复杂的性格特征和动机，不仅加深对人物的理解，还学会如何综合使用文本提供的各种信息构建深入的认识。最重要的是，拓展阅读材料能够促使学生超越表层的阅读，进入更深层次的思考和学习，有助于学生形成深刻的认识和长期的记忆。

教师在讲解《爱的教育》这本书时，可以结合书中的多个场景为学生拓展阅读素材，并通过提问或创设情境培养学生的想象力。例如，教师可以选择书中讨论社会不公正现象的章节，如“贫困学生因为没有足够的衣服穿而无法冒着寒冷去学校，或是因为必须工作而无法参加学校的活动”，并提供关于当前社会中类似问题的报道、文学作品或历史文献，包括但不限于儿童贫困、教育机会不均等。教师还可以引导学生思考，如“如果你是书中的贫困学生，你会如何克服困难继续学习”或者“想象你有能力改变这种情况，你会采取什么措施帮助这样的学生”。这样的问题不仅促使学生深入思考，还鼓励他们从自己的角度和可能的社会角色出发，想象解决问题的方案。同时，激发学生对个人在社会中可以扮演的角色进行深入思考，增强社会责任感。另外，教师可以选取书中几个关键人物，如恩里科、他的父母、老师或同学，提供关于人物性格发展、情感表达的心理学文章或其他文学作品中的相似人物案例，并设计问题，如“如果你是书中的某个人物，面对特定情境时会怎么做？你会如何描述你的感受？”