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基于生活化的小学语文习作教学

小学语文五年级上册第五单元语文教学的重点是“阅读简单的说明性文章，掌握说明方法”。为此，学生学习了《太阳》《松鼠》等文章。在本单元的最后，安排了一项“介绍一种事物”的习作任务。通过结合日常生活经验，以资料搜集的方式，学生运用恰当的方法清晰地介绍一种事物。这样的任务设计，学生能够灵活应用所学内容，并体会到说明文与个人实际生活之间的密切联系。通过学习本单元，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够掌握说明文的写作技巧。

一、新课导入

（一）创设情境，激发学习兴趣

师：同学们，看看老师这里的这些水果、蔬菜、家用电器以及你们爱不释手的玩具。在这些物品中，哪一样是你们特别喜欢的呢？

生：老师，我最喜欢的是苹果，苹果是一种特别常见又非常美味的水果。它的形状通常是圆圆的或者稍微有一点扁，表皮也非常光滑，苹果的颜色也好多，有鲜红色的、黄绿色的，还有浅黄色的，苹果不仅好吃，还富含丰富的营养元素，对我们身体非常好。

师：哇，你描述得真具体！其他同学呢？你们还有没有喜欢的其他物品想要和大家分享呀？

（设计意图：结合生活中的实际案例，让学生从不同的维度思考，紧抓事物的特征，并进行描述。）

（二）聚焦题目，打开思路

教师引导学生回顾之前本单元所学习的内容。

师：同学们，结合我们本单元所学的两篇说明文，你们最喜欢哪一篇？为什么呢？

（设计意图：回顾所学内容，思考作者是如何进行事物的描写，并将其介绍给全班同学，引出新的话题——若你打算向同学们介绍自己最感兴趣的事物，你会选择什么呢？由此引出本节课教学主题。）

师：同学们，教材中给出了五种不同的提示和题目供我们选择。你们最喜欢哪一个提示，为什么？

生1：老师，我最喜欢提示1。因为在我小时候，奶奶家曾养过一只小兔子。那只小兔子给我留下了深刻的印象。

师：哦，听起来你和小兔子之间有着很特别的情感联系。那么，你能具体描述一下你眼中的小兔子吗？

生1：那只小白兔非常可爱，毛发柔软而洁白，就像一团棉花糖。它有着长长的耳朵，每当听到声音时，耳朵就会竖起来，它的眼睛圆圆的、亮晶晶的，总是充满好奇地盯着周围看。而且，小白兔的后腿特别有力，总是喜欢奔跑和跳跃，给人一种充满活力的感觉。

师：生1同学描述得非常生动，我仿佛已经看到了那只可爱的小兔子。那么，基于你对小兔子的深厚情感和生动描述，你想起一个怎样的作文题目呢？

生1：老师，我的作文题目是“小兔子的自述”。我想通过小兔子的视角来讲述它的故事，展现它的可爱、好奇和活力。

师：很好的想法！“小兔子的自述”这个题目既有趣又富有创意，而且能够很好地体现你对小兔子的情感和观察。其他同学也可以借鉴生1的思路，从自己的经历和感受出发，选择一个你最喜欢的提示并构思一个有趣的作文题目。

（设计意图：题目作为一篇文章的“眼睛”，需要引导学生围绕自己想要写的内容，结合教材提示，拟定合适的题目，通过不断地评读教材中给出的题目，在此基础上对自己拟定的题目进行修改、分享。）

二、紧抓特点，构建教学思路

（一）师生讨论，绘制思维导图

师：同学们，你们想从哪几个方面来介绍某个事物的特征呢？请将自己的想法以思维导图的方式绘制出来。

（学生成果展示）

生1：老师，我打算介绍奶奶家养过的那些可爱的小兔子。为了能让大家更生动地了解小动物，我计划详细描绘小兔子的外形特征、小兔子的饮食习惯以及生活习性。

生2：老师，我想介绍妈妈最近买的一款扫地机器人，我想先从它的基本功能开始介绍，然后谈谈它的构造设计、日常应用方法和保养技巧。

老师：同学们，刚才生1和生2都分享了他们想要介绍的事物以及相应的思维导图内容。你们觉得他们的内容有哪些亮点？又有哪些地方可以改进呢？

班里顿时热闹起来，有同学举手发言：我觉得生1介绍小兔子的内容非常生动有趣，特别是对外形特征和饮食习惯的描述，让我仿佛亲眼看到了那些可爱的小兔子。不过，我觉得他在生活习性方面还可以再详细一些，如小兔子之间的互动、它们如何适应环境等。

另一位同学对生2的内容提出了建议：生2对扫地机器人的介绍非常全面，从功能到构造再到应用方法和保养技巧。但我认为他还可以更深入地挖掘扫地机器人的特点，如它相比传统吸尘器有哪些优势，在实际使用中遇到过哪些有趣或富有挑战性的问题等，这样可以让大家更深入地了解扫地机器人。

老师：同学们的建议很到位。确实，在绘制思维导图时，我们需要选择能够突出事物特点的方面进行深入介绍。同时，内容的条理性和逻辑性也非常重要，要确保各部分内容既相互关联又不重复交叉。

（设计意图：在上课伊始，学生已经明确了本节课的教学主题即“介绍一种事物”，当学生确定自己想要介绍的事物、拟定论文题目后，需要思考要从哪些方面来介绍这个事物，实现教学前后内容的衔接。通常情况下学生对于自己要描述事物的具体情况存在一定的随意性，想到什么写什么，为此教师在学生已有