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至性之言,
自尔悲恻动人。
——《古文观止》至性:坚持内心。自尔:自然。悲恻:悲痛。动人:使人感动。
李密
题解陈述情况苦情情理文体向君主陈述请求,抒发己志。
博学善辩,才华出众,为人正直,以孝谨闻。是谁陈情?向谁陈情?晋武帝野蛮杀戮,阴险多疑李密怎样陈情
一二三朗读课文,疏通文字,积累相关文学常识。研读课文,理顺文意,学习行文结构思路。(重点)品读课文,体会情感,感受文章情深意长。(难点)学习目标
自主学习要求:诵读第一段,梳理文意,将重点字词批注在课本上。思
臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。险衅:命运坎坷。1闵凶:忧患凶丧之事。2见背:弃我而去,指尊长去世。“见”,放在动词前面,表示对我怎样。今有“见笑”“见谅”“见教”。3夺:强行改变。4不行:古,不能走路。今,不可以。5至于:古,直到。今,另提一事;达到某一程度。6成立:成人自立。今,形成,建立。7
既无伯叔,终鲜兄弟。门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐。臣侍汤药,未曾废离。既无…,终鲜…:既没有…,也没有…,表并列。终:又。鲜:指“无、没有”。1祚:福分。薄:浅薄,少。2期功:近亲。5吊:安慰。6蓐:通“褥”,草席子。8废:废止。9息:儿子。3外:名作状,在家之外;内:名作状,在家里。4夙婴疾病:早已疾病缠身。婴:缠绕7
教学目标一、了解作者及其文学成就,了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点,理解三者之间的血肉联系。三、解读文本,分析鉴赏,对比阅读,体会散文的艺术特色。小组合作1.组长带领组员翻译全段。2.翻译后讨论概括:本段内容显示了什么样的“悲恻”,有哪些“动人”之处。(可用原文语句)要求:各小组将讨论结果写在练习本上,准备投影展示。议
1.小组代表展示本组议的成果。2.其他小组认真聆听,准备评价和补充。展
六月慈父见背四岁舅夺母志少多疾病九岁不行祖母既无伯叔,终鲜兄弟躬亲抚养门衰祚薄,晚有儿息。外无近亲;内无照应。悲恻李密夙婴疾病常在床蓐评臣以险衅,夙遭闵凶。
臣侍汤药,未曾废离。动人躬亲抚养
六月慈父见背①表现了人丁不旺、两代孤传“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦。②为下文“臣无祖母,无以至今日”“祖母无臣,无以终余年”做铺垫。③使读者产生同情、怜悯之心。四岁舅夺母志少多疾病九岁不行祖母既无伯叔,终鲜兄弟躬亲抚养门衰祚薄,晚有儿息。外无近亲;内无照应。悲恻李密夙婴疾病常在床蓐评李密陈述自己的不幸有什么作用?
展检挖空背诵臣密言:臣以,夙遭。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,,至于成立。既无,终鲜。,晚有儿息。外无,内无。,形影相吊。而刘,常在。臣侍汤药,未曾废离。
第二课时
教学目标一、了解作者及其文学成就,了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特点,理解三者之间的血肉联系。三、解读文本,分析鉴赏,对比阅读,体会散文的艺术特色。思要求:1.疏通2.3段文意。
研读第2段,疏通文意逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。逮:到了。奉:承奉。清化:清明的教化。1察:考察推举。举:推举、推荐。2秀才:古,优秀人才。今,明清两代生员的统称。4拜:授予。5郎中:古,尚书省的属官。今,中医医生。6孝廉:汉代所设荐举人才的一种科目,推举孝顺父母、品行方正的人。3寻:不久。除:授予。洗马:太子的侍从官。7
研读第2段,疏通文意猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。猥:谦辞,我。以:凭借。微贱:卑微低贱的人,形作名词。1当:担任。东宫:指太子。2具以表闻:具,详细地。以:介词,用。闻:使动,使…听闻。4逋:逃避,拖延。慢:怠慢。5急于星火:于,介词,比。比流星的光还要急,状语后置句。6陨首:头落地。3
研读第2段,疏通文意臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼狈。奉:恭敬地接受。1奔驰:古,快速上任。今,很快地跑。2顺:顺从,
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