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游园不值优秀教案
【篇一:《游园不值》教学设计】
《游园不值》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本首诗中的一个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思,想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,体悟心灵对
大自然独特的审美,从中受到美的熏陶。
教学重点:理解诗句的意思,体悟诗人的感情。
教学难点:通过品读,感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。教
学过程:
一、寻觅春迹,导入古诗
春天来了,报春花悄悄地绽放了,让我们跟随着叶绍翁踏上游园的
路,一起欣赏他的《游园不值》。(板书课题:《游园不值》,齐
读课题,理解:不值,出示字典里的意思,选一选。)“游园不值”
的意思是去游园却没有遇到。
【设计意图】通过这一“寻觅”,拉近与学生的距离,同时将学生已
有的知识的生长点激活,为本课的古诗教学铺垫。
二、初读诗句,理解诗意
1、请大家自由读一读这首诗,要求:读正确,读流利。
2、指名读诗,要求读正确。(相机评价字音朗读情况)
正音:屐齿苍苔柴扉
释义:“屐齿”,出示图片“屐”,木底鞋;齿,痕迹;屐齿,木底鞋
踩过留下的痕迹。“苍苔”(结合苍松、苍天理解“苍”。)苍苔,一
般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔,应该是人
迹长久不到的结果。“柴扉”(出示书本,理解“扉页”“心扉”)柴扉
就是柴门。
3、一首诗,大家把它读正确了还不够,还应该读岀节奏来,试着读
一读吧
游园不值
宋叶绍翁
应怜屐齿∕∕印苍苔,
小扣柴扉∕久∕不开。
春色满园∕关不住,∕
一枝红杏∕∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错,现在你知道这首诗的意思了吗?自由说一说,
同桌之间交流一下。
6、指名连起来说一说整首诗的意思。
三、精读诗句,感悟诗情
1、当我们趁着美好的春光,跟着叶绍翁一起——“游园”,可是却吃
了“闭门羹”,快速默读全诗,你从哪里看出诗人没有进园游览?
(不值,不开,关)
不值:没有遇到园主人;不开:门紧闭着;关:一扇柴门把满园的
春色紧紧地掩藏了起来。
2、自由读读诗句,你发现诗人看到了什么?
3、品读“怜”。
(1)让我们循着诗人的目光去看!这幅图片,石子中隐隐约约透出
一点绿来;再看这幅,沿阶而上,因为春雨,绿了一地。给你怎样
的感觉?(宁静、幽深、春天来了)
这是一处人迹罕至之地,谁来轻轻地读?(指名读)
(2)“怜”是什么意思?(出示选择义项:可怜;怜爱,怜惜)“怜”
的是什么?(木屐鞋)木屐鞋有硬度,大概不要太多的怜惜。再读
读(范读:应怜屐齿印苍苔)怜的应该是什么?(“苍苔”)
带着怜惜,谁来读读这句诗?(指名读)
(3)不起眼的苍苔,一入了诗人的诗眼,就带上了浪漫的诗情。同
学们,诗人“怜爱”的,仅仅是苍苔吗?(是苍苔,更是园子内人迹
罕至的宁静)
让我们把这个“怜”,小心地放在心里,体会对苍苔的特别的爱吧!
(齐读这句诗)
4、品读“小扣”
(1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱?(小扣柴扉久不开)这样
的柴门给你怎样的感觉?(简朴自然。)
谁来读这一句,让我们感受这是一扇特别的门?(指名读)
(2)“扣”的意思是——(敲)换成“敲”好不好?(敲太重)讨论,指
名答。“扣”体现了诗人对柴门的感情,“小扣”呢?(轻轻地扣),
真是“小心——翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。(做“小扣”的动作)
想象着诗人这样的轻柔与不忍,请女同学来读。
(3)诗人被挡在了“柴扉”之外,“久扣不开”,是不是要重扣一下呢?
(讨论,交流:没有。诗人不但细心,而且很有耐心,很“怜”柴扉,
“怜”苍苔,更“怜”这园子的宁静。)
于是,诗人——引读“小扣柴扉久不开”。
一个“扣”字,扣出了对园主人的——尊重,扣出了对园子的——喜
爱。
【设计意图】此处的品读主要抓的是“怜”,以这个“怜”字为线索,
串起一枚枚闪亮的珍珠:“怜”苍苔,“怜”柴扉,“怜”红杏,这只是
蓄势,最要“怜”的是园子的一园宁静。
5、品读:“一枝红杏”
(1)过渡:尽管热爱宁静,但柴门久扣不开,是不是有些扫兴?但
是扫兴就在一瞬间烟消云散,是因为(引读)——一枝红杏出墙来。
(
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