080101025五下第二单元习作指导课《写读后感》教学设计.doc

五年级语文下册

第二单元习作《写读后感》教学设计

课题

习作《写读后感》

课型

习作指导课

课时

第一课时

来源

统编版小学语文五年级下册第二单元《写读后感》

目标确立依据

课标摘录：

本课定位为习作指导课。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中第三学段目标与内容的“习作”部分提出的相关要求有：

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

课标分解：

关于“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。意在让学生认识到写作是一种表现自我的需要，是一种相互交流的需要，是一种精神享受的需要。

2.关于“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。本单元提供了很多经典名著，学生通过阅读拓宽自己的阅读面，获得自己独特的感受，并将自己印象深刻的人物、内容、启发等素材积累下来，为以后写作打好基础。

3.关于“记实作文”“记实”就是写实，真实的反映现实生活，如实地表现客观事物，不能胡编乱造，所写内容要具体，感情要真实。关于“学写读书笔记”，读书笔记可以分为摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记，广义来讲，读后感也是心得笔记之一，所以学生平时多写读书笔记有利于写好读后感。

教材分析

1.单元内容。本单元的习作要求是“学习写读后感”，单元语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”“学习写读后感”。整单元意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想，促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。

2.教材布局。本次习作主要分为三部分，第一部分明确了什么是读后感，第二部分布置了本次习作的主要内容，并提示了写读后感的方法，第三部分提出了成文后的要求。通过这三部分的介绍让学生能够了解读后感这种写作形式及写作方法，以此表达自己的看法和感受，写出真实、具体的感想。

3.方法梳理。结合学生学过的课文和阅读中常有的感想为写作提供思路，联系已有的阅读积累和生活经验寻找写作方法。

学情分析

1.写作方面：“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点，因此学习之前我在班级中做了一次简单的问卷调查，如图（一）所示，大部分同学即使对方法有所了解但也不知道从何写起。从三年级开始学习写作，很多同学都有写读后感的经历，但是写的不够深刻，往往是一句话或者几句话的感受。之前学过的习作大多以记叙文为主，学生能够按照事情发展的顺序写出来，而写读后感是要加入自己的感悟、感想，因此在写读后感的习作教学中关键是要教给学生写作方法。

2.阅读方面：五年级的学生有了一定的阅读基础，不管是从阅读种类还是阅读数量来看，都能看出这个年龄阶段的大部分学生都比较喜欢阅读，为本次习作奠定了良好的基础。图（二）部分是我在班级中所做的关于阅读情况的问卷调查分析，简洁明了。

学习目标

通过谈话交流本单元学过的经典名著，能初步了解读后感这种写作形式。

通过学习《圆明园的毁灭》读后感的范文，学生能总结出写读后感的基本方法。

通过小组合作并运用本节课学到的习作方法，能够选择读过的一本书或一篇文章中的一个“感点”，写出真实、具体的感想。

评价任务

任务1：谈话交流读过的经典名著，顺势设置疑问，什么是读后感？（检测目标一）

任务2：学生默读习作范文《圆明园的毁灭》读后感，边读画出单元要求中读后感由哪部分组成。再次默读思考各个自然段主要写了什么，找出作者的写作思路。（检测目标二）

任务3：回顾本单元的四篇经典名著作品，学会找准“感点”，通过联系生活实际、补充资料、想象等方法让习作更加真实、具体。（检测目标二）

任务4：学生通过小组合作，运用本节课学习到的习作方法，选择自己感受最深的一本书或者一篇文章，抓住一个“感点”，完成习作初稿。（检测目标三）

教具学具

统编版五年级下册课本、PPT、多媒体一体机。

教学环节

教学过程

评价要点

环节一：

谈话导入

揭示主题

同学们，在本单元中，我们阅读了四篇古典名著，印象深刻，久久不能忘怀，相信同学们平时自己也阅读了许多书，印象最深的是什么？谁来把自己的读书感受说一说？（学生自由发言）

2.我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？（没有）如果你们能把刚才所说的感受并联系你的生活实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。

3.板书课题:写读后感

4.根据课题设置疑问，什么是读后感？

（在读过一篇文章、一本书、一段话或几句名言后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等内容写下来，就是读后感。）

谈话激趣、

问题导思，

引出课题，

了解写作形式。

环节二：