Module 1 Unit 2 Its in the west.（教案）外研版（三起）英语六年级上册.docx

Module1Unit2Itsinthewest.（教案）外研版（三起）英语六年级上册

一、教材分析

本节课选自外研版（三起）英语六年级上册Module1Unit2Itsinthewest，本节课的主要内容是学习方位介词in,on,under以及询问物品位置的交际用语Whereis...?和回答Its...。通过学习本节课，学生可以掌握基本的方位介词和询问物品位置的交际用语，从而在实际生活中进行有效的交流。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括以下四个方面：

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够理解和使用方位介词in,on,under来描述物品的位置，以及运用交际用语Whereis...?和回答Its...进行询问和回答物品位置。学生能够运用所学知识进行实际生活中的交流，提高英语语言能力。

2.思维品质：学生通过学习本节课，能够培养观察、比较、分类等思维能力。通过观察图片和实物，学生能够运用方位介词描述物品位置，培养空间感知能力。同时，学生能够通过比较和分类不同的物品位置，培养逻辑思维和推理能力。

3.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解和尊重不同文化背景下的方位表达方式。学生能够认识到方位介词在不同的文化中可能有不同的用法，从而培养跨文化交际意识。

4.学习能力：本节课的学习过程中，学生能够通过观察、模仿和实践来掌握方位介词和交际用语。学生能够积极参与课堂活动，与同伴进行合作学习，通过互相提问和回答来巩固所学知识。同时，学生能够运用所学知识解决实际问题，培养自主学习的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握方位介词in,on,under以及询问物品位置的交际用语Whereis...?和回答Its...。学生需要能够理解并运用这些词汇和句型来描述物品的位置，并进行有效的交流。

举例：

-学生需要理解in,on,under的含义和用法，例如，Thebookisinthebag.（书在包里），Thecatisonthetable.（猫在桌子上），Thekeysareunderthesofa.（钥匙在沙发下）。

-学生需要能够使用Whereis...?和回答Its...来进行物品位置的询问和回答，例如，Whereistheball?（球在哪里？）Itsunderthechair.（它在椅子下面）。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生需要区分和正确使用方位介词in,on,under，并且能够运用交际用语进行有效的物品位置询问和回答。

举例：

-学生需要区分in,on,under的不同含义和用法，例如，in表示在某个容器或空间内，on表示在某个平面上，under表示在某个物体下面。

-学生需要理解并运用Whereis...?和回答Its...的交际用语，例如，在询问物品位置时使用Whereis...?，在回答物品位置时使用Its...。

-学生需要能够结合实际情况，灵活运用方位介词和交际用语，例如，在实际生活中描述物品的位置或者寻找丢失的物品。

为了帮助学生突破教学难点，教师可以采取以下教学方法：

-使用图片和实物进行直观教学，让学生通过观察和触摸来理解方位介词的含义和用法。

-创设情境，让学生在实际交流中运用Whereis...?和回答Its...进行物品位置的询问和回答。

-通过角色扮演和小组活动，让学生在实际场景中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

-进行听力和口语练习，让学生多听多说，加强他们的语音和语调感知能力。

-提供足够的练习机会，让学生通过反复练习来巩固所学知识，并纠正他们的错误。

四、教学方法与手段

1.教学方法

(1)讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授方位介词in,on,under的含义和用法，以及询问物品位置的交际用语Whereis...?和回答Its...。通过清晰的讲解和示例，帮助学生理解和掌握知识。

(2)情境教学法：创设具体的情境，如教室、公园、家等，让学生在情境中运用所学知识描述物品位置，并进行实际的物品位置询问和回答。通过情境教学法，提高学生的语言运用能力和交际能力。

(3)角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景中的物品位置询问和回答。通过角色扮演法，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言运用能力和交际能力。

2.教学手段

(1)多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备展示图片、动画或视频，帮助学生直观地理解方位介词的含义和用法，以及交际用语的运用。多媒体设备的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

(2)教学软件：使用教学软件，如电子