2024年用爱浇灌教育案例分析反思.docxVIP

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2024年用爱浇灌教育案例分析反思

教化背景：

心理学家认为:人全部的不幸和悲剧,基本都可以追溯到童年时期的家庭影响。而对孩子影响最大的莫过于父母的离异。国内外的探讨都发觉,离异家庭的孩子问题行为远远高出正常家庭的孩子,主要表现是心情低落,压抑,孤独,烦躁,冷漠,而且他们往往学习不好,人际关系差,不守纪律。另外,犯罪行为及心理障碍也较正常为高。

提倡素养教化的今日,家长们对孩子的教化意识渐渐提升,家校合力,家校共育正在成为人们日益关注的话题。重视家校合作是全面提高教化质量的关键环节之一。因此,探究家校合力的新模式,让学校教化与家庭教化达到步调一样,相互补充,形成合力,教化才能胜利。

案例阐述：

我班有个学生叫杨某某。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的爱好；下课追逐打闹,喜爱动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师，就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好孩子。他起先是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无进步。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不行雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必需面对现实！

于是我起先从他的家庭入手，我发觉他家状况比较困难，父母离异，孩子和父亲一起生活，奶奶也过世了，爷爷和新的奶奶就住在他家，孩子没有了母爱，缺失了暖和，幼小的心灵不能得到认可。再加之之前始终成果不太好，和同学也不会沟通，自己渐渐的孤立自己。他的种种表现都是为了引起大家的留意，提高自己在别人心目中的位置，以此得到重视和暖和。了解到这些状况之后，我就再一次找他谈话，就像对待自己的儿子一样，让他对我有依靠感。然后从生活小事起先关切他，不断的拉近与他的距离。常常组织孩子们和他一起做嬉戏，把班级表现好，学习成果好，乐于助人的孩子支配到他的身边。我还常常和孩子的父亲沟通，提示孩子的父亲多给孩子一些关爱，拳脚教化早就不是教化孩子培育孩子的有效措施。心理疏导和同等对待才会事半功倍。功夫不负有心人。他起先渐渐的转变自己，也主动主动的和学生沟通，课上也变得乖巧了，听讲明显比以前更加仔细，还时时常的举手发言。每每这个时候我都会在全班同学的面前表扬他。

学期末的考试中，他最终不再是全班的最终一名了，数学成果还得到了78分的好成果。

案例分析：

一、以生为本，树立自信念

心理学家认为“爱是教化好学生的前提”。针对杨某某这样的问题学生，他所缺少的是“爱”，只要有了爱，懂得爱别人，知道别人赐予的爱，那么就会从根本上变更。从而树立正确的人生观，价值观。杨某某始终处在内心封闭的状态中，作为老师，我放低姿态，和他专心沟通，以一个挚友的身份和他沟通，让他体会到被同等对待的快感，从内心动身情愿吐露自己的真实想法，这就是胜利的第一步。其次步，我把他介绍给班级主动向上，乐于助人的孩子，以孩子们的方式再一次让他的心灵得到净化，体会到被关爱的华蜜。第三步，我有意夸大平常他的微小进步，同时把这样的好消息告知家长，和家长联合起来表扬孩子，让孩子感受到家庭的暖和。层层深化，环环相扣，最终取得了可喜的成果。原来的“问题生”成了“进步生”；原来的“调皮鬼”成了“纪律标兵”；原来的“门门不及格”成了“门门飞速升”。

二、因材施教,谆谆教导

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的,必定要求班主任深化了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的缘由,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。

杨某谋的行为表现从根本上说是家庭对他的影响，