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2024年班主任专业化研修实务《理解与实践》读后感

班主任专业化研修实务《理解与实践》读后感

寒假拜读了首都师范高校黄海燕教授的班主任专业化研修实务《理解与实践》一书，书中领先提出了班主任专业化的问题。

班主任的职责及其教化劳动具有特别性。班主任教化劳动主要的、内在的目的就是育人，就是促进学生的精神发展。哲学家雅斯贝尔斯认为教化过程首先是一个精神成长过程。因此班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。精神关怀是班主任教化劳动的核心内容，也是班主任专业化的核心内容。精神关怀更深刻、更精确地反映了班主任教化劳动的意蕴，也体现了班主任以生为本的教化精神。精神关怀主要体现在班主任对学生的关切、理解、敬重、信任等诸方面。

1.关切学生，让学生健康欢乐成长

班主任的教化劳动是人性化的劳动，关切学生是班主任的天职。加拿高校者范海南认为，教化才智主要体现在对学生的关切取向上，关切是人的崇高使命。温家宝总理在北京市第三十五中学跟老师座谈时也指出：没有爱就没有教化，没有爱就没有一切。冰心老人生前也曾经说过：爱，就是一切，有了爱，世界会变得更美妙。可见，爱是教化的源泉，爱是教化的灵魂。大家仰慕的斯霞、霍懋征老师就是爱心育人的典范。我认为班主任关切孩子，最重要的就是要不遗余力地去关爱和善待每个孩子，让每个孩子都健康欢乐成长。

2.理解学生，满意学生的合理需求

理解就是对人的生命的把握。理解是双向的。教化的胜利，不能没有理解。班主任要学会与学生相互理解、相互发觉、相互激励、相互创建、共同发展。学会理解不简单，成人世界与儿童世界不同。学会理解，先要了解学生，正如苏霍姆林斯基所说的：尽可能深化地了解每个孩子的精神世界，是老师和校长的首条清规戒律。学会理解，就要像李吉林老师说的用儿童的眼睛看世界，要用儿童的思维和心态来看待学生；一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界，面对这些丰富的书，班主任要学会放下架子，弯下腰来，甚至蹲下身子，要走到学生中间去，学会与学生同等交往，相互袒露胸怀；学会理解，还要像黄静华老师说的假如我是孩子，学会将心比心，学会换位思索，这样才能走进学生的生活世界和心灵世界，用慧眼去读懂学生，从而尽力满意学生合理的需求。只有不断地满意学生的成长需求，班集体才会有生命力，才能对学生产生吸引力、凝合力和教化力。

3.敬重学生，建立同等的师生关系

敬重是对人的一种看法，是承认人的尊严。学生是人，是有思想、有情感、充溢活力的生命。人性中最本质的须要就是渴望得到敬重，学生也不例外。爱默生说得很精辟：教化胜利的秘诀在于敬重学生。联合国提出了可持续发展教化，其核心理念就是敬重。没有敬重，就没有教化。敬重学生包括要敬重学生的人格、敬重学生的情感、敬重学生的特性、敬重学生的差异，还要教会学生敬重他人。其实学生的心灵世界是靠人格尊严支撑的，假如没有了人格尊严，他们的心理世界就会倒塌。另外班主任还要有一颗宽容之心，允许学生提看法发牢骚，还要允许学生犯错误。

4.信任学生，信任每个学生都能行

每个人的心理世界都有光明的和主动的一面。从心理学的角度看，每一个学生都希望自己受到信任，渴望自己的特长得到展示，这种正常心理，理应被老师敬重。因此，信任学生是对学生应有的看法，是班主任专业化必需具备的品质。班主任要信任每个学生都有他的优点和特长；信任每个学生都有主动进取的愿望。班主任要擅长发觉学生的闪光点，帮助他们长善救失。俗话讲得好天生我材必有用，学生是一块块有待开发的金子，为了让每一块金子都能闪闪发光，班主任要接纳每一个学生，为学生发展搭建更广袤的平台，去发觉、去发掘、去促进学生的健康发展，坚信每个学生都能成长、胜利和成才。

坚持走班主任