三年级上册数学教案-第八单元第1课时分数的初步认识 人教版.docxVIP

三年级上册数学教案第八单元第1课时分数的初步认识人教版

一、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识分数，知道分数的各部分名称，掌握分数的读、写法，能正确读写几分之一、几分之几的分数。

2.过程与方法：通过直观操作，培养学生动手操作能力和观察能力，培养学生合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：体会分数在实际生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学内容

1.分数的产生

2.分数的读写法

3.分数的意义

4.分数的大小比较

三、教学重点与难点

1.教学重点：初步认识分数，知道分数的各部分名称，掌握分数的读写法。

2.教学难点：理解分数的意义，掌握分数的大小比较方法。

四、教具与学具准备

1.教具：课件、实物投影仪

2.学具：彩纸、直尺、圆规

五、教学过程

1.导入新课

通过创设情境，引导学生发现生活中的分数现象，激发学生学习分数的兴趣。

2.探究新知

（1）分数的产生：让学生通过小组合作，用彩纸折叠、剪刀剪裁等方式，创造出不同的分数，从而理解分数的产生。

（2）分数的读写法：讲解分数的读写法，让学生通过例题练习，掌握读写几分之一、几分之几的分数。

（3）分数的意义：通过实物演示，让学生理解分数表示的是整体被等分后的一份或几份。

（4）分数的大小比较：通过比较不同分数的大小，让学生掌握分数的大小比较方法。

3.巩固练习

设计不同形式的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用分数的能力。

六、板书设计

1.分数的初步认识

2.内容：分数的产生、读写法、意义、大小比较

七、作业设计

1.基础练习：完成课后练习题，巩固分数的读写法。

2.提高练习：设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用分数解决。

八、课后反思

1.教学过程中，要注意引导学生通过动手操作，理解分数的产生和意义。

2.在讲解分数的读写法时，要注重示范，让学生充分练习。

3.课后作业要设计得有趣味性，提高学生学习分数的兴趣。

重点关注的细节是“分数的意义”。

分数是表示整体被等分后的一份或几份的数，它是数的一个重要组成部分。对于三年级的学生来说，分数是一个全新的概念，他们在日常生活中可能很少接触到分数，因此，理解分数的意义是学习分数的关键。

在教学中，可以通过实物演示、图片展示、生活实例等多种方式，让学生直观地感受分数。例如，可以将一张纸平均分成几份，让学生观察每一份是整体的几分之一；或者拿出一块蛋糕，将其平均切成几份，让学生理解每一份是整体的几分之一。通过这些直观的演示，学生能够更容易地理解分数的意义。

在教学过程中，还可以设计一些有趣的活动，让学生在游戏中学习分数。例如，可以让学生分组进行比赛，每组学生需要将一张纸平均分成几份，然后计算出每一份是整体的几分之一。这样的活动既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解分数的意义。

教师还需要注意，在讲解分数的意义时，要尽量使用简单、易懂的语言，避免使用过于复杂的数学术语。同时，要给学生足够的时间和机会，让他们通过自己的观察和思考，逐渐理解和掌握分数的意义。

在课后作业的设计中，可以设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用分数解决。例如，可以设计一些关于分数的购物问题，让学生计算购买某一件商品需要支付多少钱；或者设计一些关于分数的烹饪问题，让学生计算制作某种食物需要多少材料。这样的作业既能巩固学生对分数的理解，又能提高他们运用分数解决问题的能力。

理解分数的意义是学习分数的关键，教师需要通过多种方式，帮助学生理解和掌握分数的意义。同时，教师还需要注意，在教学中要尽量使用简单、易懂的语言，给学生足够的时间和机会，让他们通过自己的观察和思考，逐渐理解和掌握分数的意义。

在学生初步理解了分数的意义之后，教师可以通过一系列的练习和活动来深化学生对分数的认识。这些练习和活动应该设计得既有挑战性，又能够激发学生的兴趣，从而帮助他们将分数的概念内化于心。

教学活动设计

1.小组合作探究：将学生分成小组，每组分配不同数量的物品（如水果、玩具等），要求学生将这些物品平均分配给小组成员。通过这个过程，学生可以直观地理解分数表示的是将一个整体分成等份后的一份或几份。

2.分数故事创作：让学生创作一个包含分数的故事。这个故事可以是关于分享的，比如几个小朋友平分一些物品；也可以是关于解决问题的，比如一个人有一块巧克力，他想平均分给他的朋友们。通过创作故事，学生能够在实际情境中应用分数。

3.分数游戏：设计一些分数相关的游戏，比如“分数接力赛”，学生在游戏中需要快速准确地写出或说出分数。这样的游戏既能增加课堂的趣味性，又能帮助学生巩固分数知识。

教学难点突破

1.可视化教学：使用图形、图表或实物来展示分数。例如，用饼图来展示一个整体被分成了几份，每份是多少。

2.逐步引导：从最简单的