以微习作提升小学生习作水平——以《总也倒不了的老屋》为例 .pdf

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随着教育改革的不断深化，提高小学生的习作水平成了一个重要的教学任务。

然而，当前小学生的习作水平普遍偏低，这给学生的学习和成长带来了一定的困

扰。为解决这一问题，本文结合小学语文课文《总也倒不了的老屋》，探究了微

习作在提升小学生习作水平中的作用和策略。文章旨在通过分析微习作的定义和

特点，以《总也倒不了的老屋》为案例，制定微习作标、点拨写作思路，并评

估微习作对小学生习作水平提升的效果，最终为学生和教育者提供有益的指导和

参考。

一、微习作在提升学生习作水平中的作用

微习作以简洁、明了、立意鲜明为特点，通过限制篇幅和字数，力求在有限

的篇幅内准确而生动地表达思想和情感，不仅具有一定的艺术性和美感，还能引

发读者的联想和思考。微习作形式多样，能够通过不同的形式满足不同的写作需

求，并以其灵活多样的形式，吸引学生的注意力，使学生更加主动地参与到写作

中。微习作中，学生可以选择自己感兴趣的主题，采用多种表达方式，可以说通

过微习作能提高学生的参与度和积极性。微习作不仅注重内容的表达，还强调使

用合适的语言、结构及写作技巧等。通过增加微习作练习频率，学生可以运用这

些技巧不断地进行实践，逐渐提高写作技能，准确表达自己的思想和情感。

微习作需要学生在有限的字数内对所选主题进行准确而简洁的表达，这对学

生的思维和逻辑能力都提出了较高的要求。所以，进行微习作，学生需要梳理思

路、选取重点、组织语言，从而形成一定的逻辑思维和创造力。另外，微习作还

可以帮助学生不断接触和使用丰富的词汇、句式，提高学生的语言表达能力。可

以说，通过微习作，学生可以锻炼自己选择恰当词汇、句式的能力，使习作更加

生动、流畅。微习作常常需要学生从日常生活中的细节、事物上找到切入点，并

进行观察和思考。这个过程，不仅可以提高学生对事物的敏感度和观察力，还可

以培养学生的深度思考能力和创新思维。

二、借助微习作提升学生习作水平的策略

（一）《总也倒不了的老屋》结构分析

《总也倒不了的老屋》是一篇小学语文课文，通过讲述“老屋”的故事，向读

者传递一种坚强和善良包容的生活理念。从结构上看，这篇课文可以分为四个部

分：老屋的状况描写、小猫的请求、老母鸡的请求、小蜘蛛的请求。每个部分都

有一个小动物请求老屋的情节，通过不同的请求和老屋的回应，构成了连续的情

节线。内容结构如图1所示。

图1《总也倒不了的老屋》结构图

从内容逻辑上看，整篇文章用了简单的叙述方式，结构清晰，情节连贯，逻

辑性强。这篇课文以“老屋”为主线，通过不同小动物的请求来展示老屋的善良和

宽容。每当老屋认为自己快要倒下的时候，都会有小动物请求再给它一段时间。

面对这些小动物在困境中提出的请求，老屋都愿意无私地给予帮助。通过这样的

情节安排，课文传达出一种宽容坚韧的品格。这些品格对于小学生来说具有很强

的教育意义，能引导学生形成积极向上的人生态度。

（二）设定微习作标

首先要明确主题。《总也倒不了的老屋》这篇文章主要讲述了老屋无法倒下

的故事。此故事旨在向学生传递一种坚韧、善良、互助有爱的品格。因此，学生

在写作之前首先要明确写作的主题，即通过微写作想要表达的内容，及通过内容

要传递的观点或者情感。在明确主题的同时，还要确保主题的独特性和吸引力。

其次要确定篇幅。微写作通常是非常短小精练的片段，因此要确定写作篇幅。

学生要根据主题来确定篇幅，才能保证以合适的篇幅内容，写出精彩的习作。

再次是材料的选择。写作材料对于写作内容的呈现十分重要，是引发读者产

生共鸣的重要方式。教师要根据主题和学生的特点选择合适的材料。如农村的学

生可以站在老屋的视角上，对老屋的经历进行描写，从而达到共情的效果。

另外还需要注意语言的运用。学生在组织语言时，要注意词语的选择和句式

的多样性，用生动形象的词语能增强文章的感染力。句式上交替使用简单句、复

合句和并列句等，能增加文章的变化和韵律感。同时，要注意语言的简练性，为

使文章通俗易懂，要避免使用晦涩或过于复杂的句子。

最后要对文章进行审阅修改。审阅修改是写作过程中很重要的一步，可以帮

助习作者发现和修正文中的错误和不足。审阅时，可以先检查用词、句子结构流

畅性等方面的问题，再对文章的逻辑性和连贯性进行检查。同学之间可以互相审

阅，以获得更好的改进建议。

（三）微习作思路点拨

《总也倒不了的老屋