让阳光走进心灵 让活力融入课堂 论文.docx

让阳光照进心灵让活力融入课堂

【内容摘要】：随着我国素质教育的深化和育人观念的更新，提高学生身体素质，培养他们健康理念是特别有必要的。我认为在实际的教学中教师要寻求适合学生发展的教学方法，加强激励教学方法的运用，同时注重培养学生健康意识，此外，教学中要鼓励学生坚强意志，从而提高教学水平。

【关键词】：激趣探究情境法

随着我国素质教育的不断深化和当前学生身体素质的现状，体育教育在教学中的作用越来越受到重视，在中考中的分值也逐年提高。但是，在具体的体育教学过程中，也存在着许多教育教学的方法和理念，没能契合体育教学的实际需要，更没有行之有效与符合学生的心理特点的教学方法，从而挫伤了学生对待体育课程的积极性和主动性，导致教学活动的枯燥，乏味，直接影响到教学的实际效果。针对以上情况,我认为一个教师应该选择挑战,而不是采取放任的态度.下面我想对以上的情况谈谈一些教学建议。

一、课堂氛围让课堂更和谐

我们知道，体育课堂本身就是让学生在轻松的氛围下愉悦、锻炼身心的。试想一下，如果把体育课上的如数学、理化那么严肃的话，就好像一个心情沉重的人面对一桌美味佳肴怎么也提不起口味一样，学生因此也对课程提不起兴趣，更谈不上愉悦和放松了。另外，从心理学角度，在良性情绪状态下，大脑感受力强，神经活动力的灵活性强，易于建立暂时神经联系，对智力的激发为正激发。相反，当情绪低落时，智力因外界抑制迟钝状态，没有正常的感觉能力，思维呆滞、肤浅。在和谐的课堂气氛中，学生的身心是解脱的、自由的，心灵是敞开的。学生与老师的关系是平等和充满爱心的双边交流。同时为建立一个较好的教学平台，实现师生互动，引导学生主动参与体育活动提供了良好的条件。

二、鼓励式教学激发学生学习兴趣

“对每一节课，我们都要用终生的时间来准备。”选择即终生，热爱自己的事业，是规则，但更是一种品质。这就要求我们每一位老师要认真备课，认真钻研教法，学法，甚至要充当学生的角色去感受自己的课，看看自己能不能接受自己的课。体育，小了说是一个人的健康以及积极的精神状态，大了说是国家和民族的未来，孩子只有拥有健康的体魄，饱满的精神，才能更好的学习文化知识，才能更好的创作未来。如果一个学生连强健的身体都没有，又谈何未来。所以，上好体育课，培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳的体育精神事关重大。以往，学生惯有的思维，认为体育课是副科，只是可以充分玩耍的课程，没有领会体育课程真正的意义所在，所以对待体育课的态度就不是很认真。引导学生积极的学习态度，激发他们学习的积极性，寻求他们内心真正感兴趣的点是每一位体育老师应该努力探求的东西。

案例：以前我班有个学生李某，是个对多个学科都心不在焉的学生，体育课也一样，上课时，你非常明显的感觉到他的消极，麻木的表情，无主的眼神，跑步时懒散的状态，只有偶尔有他感觉好玩的吸引他时，才会有了点精气神，但持续不长，又恢复了之前的状态。我我也和他聊过，想走进他的内心世界，可他冷漠的表情告诉我，我已被他拒之门外，有时生气朝他吼，想借此改变，可是也没啥效果。和其他科老师聊过，反映几乎差不多。真的拿他没有办法。我甚至一度想放弃了他。后来，我反思了我的“教”和他的“学”的状态，“是不是我的教学内容、方法没有走进他的内心？”既然他不主动学，我能不能改变我的方式，去激活他的内心，让他“活”起来呢?我尝试了不同的教学内容和方法，直到有一次篮球教学。只见他左右躲闪，眼神飞扬，好像“活”过来了，我抓住机会，花了好几分钟的时间表扬了他，还让他在全班面前展示了他的投篮动作。他是如此的自信，一下子变得那么善谈，眼睛里似乎有光一般的神采，我和同学们都报以热烈的掌声，他害羞了，但一下子就能看出内心的喜悦与骄傲。从那以后，他对我有了明显的好感，课上变得很认真，看到我也大声的打招呼。后来，他还加入了篮球兴趣小组，我更是经常提点他，让他做示范动作，他脸上洋溢的成就感溢于言表。所以说，教育还是要以人为本，只有走入学生内心，去发现、引领他的思想，让他走近你，课堂“活”了，学生“活”了，这样的课堂也成为了师生都觉得幸福的领地。也正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说，“教学和教育的技巧在于，要使每一个儿童的力量尽可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”

三、开放式教学丰富学习资源

“充分利用你手中的资源,做你力所能及之事”──“特迪”罗斯福。

我校地处农村，无论是教师数量，还是体育器材，都是缺乏的。尤其是教学器材相对单一和老旧，为了增加教学趣味性，我和孩子们一起开动脑筋，自制了一些教具，比如用报纸做实心球；既安全又起到锻炼效果，两生互拉一根皮带，锻炼孩子的腿部和腰部动作；制作障碍物，锻炼学生运球能力……,课前我让他们准备材料，提出制作要求，课余时间自己做。课前准备时间展示自己的自