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让初中语文教学充满魅力激励

摘要：激励教学法在语文教学中有着无穷的魅力，可以为师生互动提供很好的平台，为达到教学目标营造了良好的学习环境。用殷切的鼓励去开启学生心扉，引导他们全身心地投入到学习活动中。恰当地实施评价策略，可以有效地调动学生学习的积极性。教师想方设法地鼓励学生，创设一种有趣味的教学情境，教学就会充满活力，学生就会充满信心地去学习，并且会乐此不疲。

关键词：激励情感活动

我们都知道,小到孩子，大到老人，都喜欢赞扬、鼓励。我们的教育对象是十几岁的青少年，更需要别人的肯定和鼓励。在我们的语文课堂中，影响师生互动的关键在于调动学生的“动”，那么最好的方式应是在教学中渗透激励机制。激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力地过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学生，满足他们的内心需求，可以让其产生要求进步的动力。把课堂教学当成找回自信的主阵地，课堂上要充分发挥学生的主体地位，多给学生展示的机会。

一、用导语激励，调动学生情绪

心理学研究表明：人的情感总是在一定的情境中产生的。鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感，可以强化学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师应根据学生的心理特点和教学的需要，创设一定的思维情境，让学生产生探求知识的欲望，使他们触景生情，以情悟理。例如，在学习《捕蛇者说》时，我先让学生说出自己对柳宗元及其作品的了解，让学生对已学过的知识进行复习回顾，并适当地背诵精彩的内容，这样不仅活跃了课堂气氛，也为下个环节的学习营造了良好的环境。

生动的导入，启发了学生的情感，将学生引入特定的教学环境中，为下一步启发学生的心智奠定了基础。俗话说的好：好的开端是成功的一半，精心预设导语并灵活生成课堂教学，那么后面的环节就会水到渠成。

二、活动激励，体验成功喜悦

学生是课堂教学的主体，学生的实践活动既是形成和发展学生情感的重要途径，也是学生情感丰富的源泉。因此，在教学中，要让学生积极地参与到教学实践的全过程，并在这一过程中，使学生自己产生对知识学习的成功体验，进而主动地探求知识和掌握知识。例如我在上文言文《陈涉世家》时，在学生熟悉课文的基础上，我把学生分成四组来设计四组对话，分别是：陈胜给人当帮佣时在垄上与其他帮佣对话的情境；陈胜，吴广占卜鬼神以及把帛书放在鱼肚子里的情境；吴广激怒都尉并杀死都尉的情境和攻破大泽乡，陈胜召集三老准备称王的情境，学生兴趣高涨，纷纷发表自己的见解，形成了课堂的一个小高潮，等每组学生都完成对话后，我又让他们派代表到台前表演对话，台上的学生把动作、神情、话语演绎的都非常到位，形成了课堂上的大高潮。表演角色，先将台词背下来，加上自己对剧本的深入理解，才能塑造出成功的人物形象。课堂上让学生表演内容，重点不是看他们的演技，学生表演的目的是能体验人物的感情，表演之前的准备就是预习，只有对课文认真阅读思考才能演出来，只有演出来才能对文字有深入的理解。

三、朗诵激励，使学生情感涌动

“只有先感动自己的生命，才可以谈论和实施教育。”感动是教育，也是生命中最动人的节拍，是教育得以发生的精神引线。有句教育谚语：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”只有感动生命，教育才有魅力。一个教师，如果没有感动自己生命的体验，哪来的力量去推动、摇动和唤醒学生，诱发他们的生命感动呢？

教师的范读是阅读教学中感动自己从而感动学生的一种有效方法，声情并茂、抑扬顿挫的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好的自主探究。我在师范院校里练就了一口标准的普通话，再加上我的音色比较纯美，朗读时感情把握比较到位，所以语文课文的范读都是我亲自完成的，加上丰富的表情动作，学生听得入情入境，然后带动学生朗读，加上朗读语速语调高低等的指导，使学生在课堂上朗读水平有了实实在在的提高。我觉得这样与学生更加亲近，更能引起学生的共鸣。在执教《飞红滴翠记黄山》时，通过我激情澎湃的朗读，学生在情绪的勃发与激动中进入审美的境界，体验语言文字的灿烂，悟出言中之意，文中之情，在领悟美读中享受着语文。当轮到学生朗读的时候，个个都有些胆怯，我那一丝赞许的目光，一个会意的微笑，一句鼓励的话语，都会滋润学生的心田，都会成为学生发展的助推器。在课堂上，我经常这样鼓励学生：“你读得多太好了！请你再给其他同学示范一遍。”“你读得真好听，要是声音大一点就更好了。”……这样的表扬，这样的